【正文】 曾經(jīng)年少輕狂的他，也挑戰(zhàn)過體制做過抗?fàn)?，后來發(fā)現(xiàn)自己在龐大的體制下，只是一枚棋子，一個(gè)戲子，所做的抗?fàn)幉贿^是螳臂擋車，索性將對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)照和情緒放入作品，讓作品成為一等的 文字?！?11 這段話是韓寒以語文這 門課為例表達(dá)對(duì)應(yīng)試教育的嘲諷和批判。早期的韓寒是打著 “80 后 ” 小說的旗號(hào)，籠絡(luò)了一批同齡的年輕人。比如韓寒眼中的老師還是一如既往的反派角色： “ 在我小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候我就發(fā)現(xiàn)有些老師不怎么樣，當(dāng)然我這是就我們學(xué)校而言。 這些主人公普遍都經(jīng)歷過了痛苦的校園生活，受到老師同學(xué)的排擠壓迫，乃至后來回憶起來都像噩夢一樣，由于成長階段沒有正確的教育導(dǎo)向，主人公后來也都是庸庸碌碌的小人物，平平淡淡的過著每一天，最終都陷入一種巨大的空虛。退學(xué)后陸續(xù)發(fā)表了散文集《零下一度》、《通稿 2021》、《就這么漂來漂去》和《雜的文》，小說《像少年啦飛馳》、《長安亂》、《一座城池》、《光榮日》、《他的國》和《 1988，我想和這個(gè)世界談?wù)劇返茸髌?。方舟子和麥田死咬韓寒不放的原因是覺得韓寒前后文學(xué)風(fēng)格創(chuàng)作主題轉(zhuǎn)變很大，但是卻忽視了創(chuàng)作轉(zhuǎn)型這一文學(xué)現(xiàn)象的客觀存在。如 “ 那女孩的嘴仿佛學(xué)會(huì)了中國教育界處理問題的本事，只觸及到皮而不敢去碰實(shí)質(zhì)的東西。因?yàn)槟康氖且粯拥?，結(jié)果也是一樣的，而且自己還省下力氣，可以有時(shí)間構(gòu)思下一個(gè)挨打者是誰。他看中韓寒身上商業(yè)價(jià)值，用精確的定位和包裝，幫韓寒重新殺回大眾視野?！?12 《一座城池》以后，韓寒開始嘗試新的語言風(fēng)格，褪去浮夸的文字，減少抖機(jī)靈 ，試圖通過敘述本身傳達(dá)情緒。無論是從文學(xué)現(xiàn)象還是文化現(xiàn)象上，我們都期望韓寒能變得更加完美。又如在《 1988我想和這個(gè)世界談?wù)劇分?，“我”和女友“童童”爭論溫水能不能煮死青蛙，“我”?zhí)意認(rèn)為 “其實(shí)溫水煮不了青蛙的，不要以為現(xiàn)實(shí)可以改變你，不要被黑夜染黑，你要做你自己，現(xiàn)實(shí)其實(shí)沒有你想象的那么強(qiáng)大，現(xiàn)實(shí)不過是只紙老虎?? 砰的一聲巨響。漸漸積攢了人氣，贏得了大批的追捧者，哪怕是一篇流水賬或者只有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的文章，都能得到上萬的點(diǎn)擊率和跟帖率，這是傳統(tǒng)寫作方式根本無法企及的。 這兩部小說在韓寒的創(chuàng)作生涯中有想當(dāng)重的意義，以及同一階段的散文集《零下一度》和《通稿 2021》，這一時(shí)期的作品也是最為讀者所知的，初步奠定了韓寒在 80 后作家領(lǐng)軍人的地位。 從《像少年啦飛馳》開始，韓寒延續(xù)了對(duì)教育制度批評(píng)的主題，不過是把背景從初中高中轉(zhuǎn)移到大學(xué)，更荒唐的是，還是專門培養(yǎng)老師的師范大學(xué)。然后他選擇了高二那年退學(xué)，后來也拒絕了復(fù)旦大學(xué)的錄取通知書。畢 業(yè) 論 文 論 韓寒的創(chuàng)作與轉(zhuǎn)變 學(xué)生姓名： 楊卓翰 學(xué)號(hào)： 13081014