【正文】 3. 研究報(bào)告，學(xué)術(shù)論文 ,教學(xué)案例集 。學(xué)校應(yīng)為師生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展提供充分的空間，使師生在和諧、互動(dòng)中創(chuàng) 新，在創(chuàng)新中發(fā)展。 七 、課題研究 的內(nèi)容 新課 程理念下 初中化學(xué)課堂教學(xué)中 師生互動(dòng)教學(xué)策略研究。情感互動(dòng)是指師生在課堂中的情感投入，雙方學(xué)習(xí)中是否伴隨著積極的情感。合作學(xué)習(xí)的代表人物 約翰遜曾精辟地指出“實(shí)際上，教師的一切課堂行為，都是發(fā)生在學(xué)生同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中的。課堂教學(xué)不但是學(xué)生的認(rèn)知過程，更是學(xué)生的生命活動(dòng)過程，是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。國內(nèi)主要近五年開始，且大都是 國外“互動(dòng)式”教學(xué)模式的介紹和驗(yàn)證，有的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，理論基礎(chǔ)往往不夠明確和完善，對照國外較成功的“互動(dòng)式”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及新課程要求學(xué)生采用“互動(dòng)式”教學(xué)勢在必行。 師生互動(dòng)：“互動(dòng)”是“師生關(guān)系互動(dòng)”的主體概念，“師生互動(dòng)”即在教育教學(xué)過程中，師生共同探討、共同研究，在這一過程中，老師給學(xué)生以 指點(diǎn)，學(xué)生也給老師以啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。同時(shí)，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作，讓教師迸發(fā)出前所未有的探索、研究熱情，形成一支教學(xué)能力水平過硬的教師隊(duì)伍。使學(xué)校教育由“封閉型”轉(zhuǎn)為“開放型”，由“單一化”變?yōu)椤傲Ⅲw化”、“全方位”的教學(xué)新格局。 十 、 課題研究步驟 準(zhǔn)備和啟動(dòng)階段 ( 202 2— 202 3) （ 1）準(zhǔn)備課題組，制訂課題研究方案，建立課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu) （ 2）組織研究隊(duì)伍，理論學(xué)習(xí) 研究實(shí)驗(yàn)階段（ 2021 年 3 月 — 2021 年 11 月） （ 1）制定各項(xiàng)目實(shí)施活動(dòng)計(jì)劃，全面實(shí)施課題方案。上學(xué)期剛剛結(jié)束了市級(jí)課題《在新課程背景下對初中學(xué)生進(jìn)行多元評價(jià)的研究》的研究，積累了許多的成功經(jīng)驗(yàn)。 （ 二 ）研究保障措施 本課題組以許敏為負(fù)責(zé)人，組員為化學(xué)組全體教師。 負(fù)責(zé)人：韓建平、陳 昱 新課程理念下的 化學(xué) 教師教學(xué) 方式的研究。 有效性： 有效的師 生互動(dòng)，既要體現(xiàn) 課堂教學(xué)的指向性，突出重難點(diǎn)，又要 有利于學(xué)生 各種 能力的形成 。但沒有找到專門針對初中化學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)方式 及其有效性 的研究，因此我們針對此課題的研究是有必要的。本課題組認(rèn)為：加強(qiáng)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方式的研究，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)及其有效性，是提高素質(zhì)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)互動(dòng)中，我們常常聽到教師連珠炮似的提問，學(xué)生機(jī)械反應(yīng)似的回答，這一問一答看似鬧忙，實(shí)際上，此為“物理運(yùn)動(dòng)”，而非“化學(xué)反應(yīng)”，即缺乏教師對學(xué)生的深入啟發(fā)，也缺乏學(xué)生對教師問題的深入思考 ?！蔽覀兘萄薪M的這一課題的研究，就能最終使課堂教學(xué)成為一種特殊的社會(huì)互動(dòng)，呈現(xiàn)出“教師與學(xué)生個(gè)體的互動(dòng)”、“教師個(gè)體與學(xué)生群體的互動(dòng)