知識(shí)分類與知識(shí)學(xué)習(xí)(專業(yè)版)
【正文】 ? 概念同化 ：它是指學(xué)習(xí)者把新學(xué)習(xí)的概念與自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系，使其納入原有概念結(jié)構(gòu)中，同原有概念相互作用、融會(huì)貫通。 程序性知識(shí)例子 1 如果 目標(biāo)是增強(qiáng)兒童的注意行為 且該兒童已表現(xiàn)出比平時(shí)更長(zhǎng)的注意行為 那么 表?yè)P(yáng)這個(gè)兒童 產(chǎn)生式 1：使用強(qiáng)化 如果 圖形為兩維圖形 且該圖形有三條邊 且該圖形是封閉圖形 那么 將該圖形劃歸為“三角形” 且說(shuō)出“三角形” 產(chǎn)生式 2：鑒別三角形 程序性知識(shí)例子 2 程序性知識(shí)的分類 ? 第一維：涉及程序性知識(shí)與特定領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)程度，據(jù)此有一般領(lǐng)域的 （ domaingeneral）與 特殊領(lǐng)域的 （ domainspecific）程序性知識(shí)之分。 2021年 6月 17日 8 陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)機(jī)制 —同化模式 奧蘇伯爾的同化理論（三種同化模式） 下位學(xué)習(xí) A a4 a1 a2 a 3 上位學(xué)習(xí) A A a1 a2 a3 并列結(jié)合學(xué)習(xí) A B C D 新舊知識(shí)的三種同化形式 ? 上位學(xué)習(xí) 即新知識(shí)概括性強(qiáng)，是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的一些具體知識(shí)基礎(chǔ)上形成的。 知識(shí)的功能： 1 知識(shí)具有辨別功能； 2 知識(shí)具有預(yù)期功能； 3 知識(shí)具有調(diào)節(jié)功能。即 不能很好地解釋知識(shí)在學(xué)習(xí)者頭腦里的情況與作用 。 1. 新知識(shí)習(xí)得階段 2. 知識(shí)鞏固與轉(zhuǎn)化階段 3. 知識(shí)遷移與應(yīng)用階段 新命題進(jìn)入命題網(wǎng)絡(luò) 通過(guò)復(fù)述和精加工，命題網(wǎng)絡(luò) 重建和改組 通過(guò)變式練習(xí)，命題轉(zhuǎn)化為 產(chǎn)生式系統(tǒng) 陳述性知識(shí) 被提 取，
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