【正文】 同時(shí)，我將所設(shè)計(jì)的體現(xiàn)新知識(shí)的材料，有層次地提供給學(xué)生。這是我在設(shè)計(jì)時(shí)沒有想到的。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解了數(shù)學(xué)問題。教學(xué)設(shè)計(jì)中 ,教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)為基準(zhǔn)，把握好教學(xué)的起點(diǎn)，讓學(xué)生在自主嘗試中 ,探索新知。 對(duì)于概念的教學(xué)，應(yīng)該先讓學(xué)生自學(xué)，初步的感知概念，然后教師在設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng) 的判斷題，抓住關(guān)鍵字詞幫助學(xué)生來理解定義。提問 3：我想“偷懶”，最少計(jì)算幾次就可以判斷出來，把對(duì)定理的理解引向深入，學(xué)生通過討論得出：只要最短的兩條邊的邊長(zhǎng)和大于第三邊，就可以構(gòu)成三角形。 四、深刻反思，還有很多不足： 第一次實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師圍繞小數(shù)的性質(zhì)，提出諸多細(xì)小的問題，學(xué)生在這些問題的牽引下被動(dòng)地回答，被動(dòng)地接受。小數(shù)的基本性質(zhì)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的組成、小數(shù)的大小比較、小數(shù)與十分之幾、百分之幾的互化等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。雖然在教學(xué)前已有這方面的顧慮，也做好了準(zhǔn)備，但實(shí)際教學(xué)后更有感受。 ，幫助養(yǎng)成自覺檢查作業(yè)的良好習(xí)慣，同時(shí)提高計(jì)算效率。面對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行更深層次的思考，在思考中感悟，獲得新的啟迪。 第五篇：四則運(yùn)算教學(xué)反思 四則運(yùn)算教學(xué)反思 四則運(yùn)算是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部過程?！昂汀痹陬}目中是表示連接兩個(gè)數(shù)字的關(guān)系的連詞使用還是表示運(yùn)算法則中的加法來使用，老師一定要給學(xué)生將清，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別，正確的理解含義并寫出正確的四則余混合算式。當(dāng)畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫著給李阿姨沏茶這一數(shù)學(xué)信息時(shí)，沒有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學(xué)生想想平時(shí)是怎么做的？特意激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生處于主動(dòng)思考積極動(dòng)腦的最佳狀態(tài)，有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。 3．使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。 四則運(yùn)算教學(xué)反思范文 3 優(yōu)點(diǎn)： 新課標(biāo)指出，要讓學(xué)生經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，掌握數(shù)學(xué)的雙基，并能解決簡(jiǎn)單的問題。有的孩子寧愿絞盡腦汁的口算、心算，也決不拿起筆來列豎式計(jì)算，看來培養(yǎng)孩子良好的計(jì)算習(xí)慣并非一日之功。本節(jié)課的新知學(xué)生在以前已經(jīng)接觸過并且多數(shù)孩子已經(jīng)掌握了計(jì)算方法，我個(gè)人結(jié)合我們班的情況認(rèn)為沒有必要把時(shí)間浪費(fèi)在計(jì)算方法上。 從不同的角度進(jìn)行對(duì)比、分析，強(qiáng)化小括號(hào)的作用。另外，堅(jiān)持每天對(duì)學(xué)生進(jìn)行 4－ 6 題強(qiáng)化訓(xùn)練，力爭(zhēng)全面提高學(xué)生計(jì)算能力。 數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思 通過簡(jiǎn)單最優(yōu)化的問題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想， 讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際解決問題中的作用，來感受數(shù)學(xué)的魅力。 以上兩點(diǎn)對(duì)“先”字的理解先算出現(xiàn)的誤解現(xiàn)象值得教師注意糾正指導(dǎo)。以解決實(shí)際問題為經(jīng)，以運(yùn)算順序?yàn)榫暎呀鉀Q問題中的先算什么和四則運(yùn)算中的先算什么聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生得出運(yùn)算順序，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服計(jì)算教學(xué)中的枯燥乏味的心理。讓學(xué)生有進(jìn)行深入思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)人的思維能力都得到發(fā)展。 ，做好靈活處理的準(zhǔn)備。在認(rèn)識(shí)了自己身邊的東、南、西、北的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生的眼光再放遠(yuǎn)些，觀察學(xué)校的操場(chǎng)，想一想操場(chǎng)的幾個(gè)方向都有什么物體，學(xué)生通過想像操場(chǎng)的東，南，西，北，進(jìn)一步加深了對(duì)四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生想像撫順市的東、南、西、北各有什么，你們知道嗎？向?qū)W生介紹以渾河為界撫順市的北面是順城 區(qū)，南面是新?lián)釁^(qū)，東面是東洲區(qū)，西面是望花區(qū)，向?qū)W生介紹一些家鄉(xiāng)的知識(shí)。還是實(shí)踐出真知?。? 小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)反思 本節(jié)課立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生能根據(jù)教師的導(dǎo)、積極主動(dòng)地學(xué)。 三、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生得出去掉這兩個(gè)字不行，判斷能否組成一個(gè)三角形需要計(jì)算三次。通過這幾節(jié)課我在想，究竟如何讓學(xué)生喜歡上自己的課，怎樣才能提高課堂的效率。整個(gè)過程體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的互動(dòng)模式，讓學(xué)生充分展示自己的思維， 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。因此，我緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的情境：我利用班會(huì)課舉行聯(lián)誼會(huì)，問要買什么水果？學(xué)生比較感興趣，而且樂于關(guān)注。但也反映出了一些不足之處： 學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)掌握的不夠到位，雖然本節(jié)課同學(xué)們一反課改以前的“靜”而是“勇敢”的“動(dòng)”起來。從而讓學(xué)生領(lǐng)悟解決復(fù)雜問題要先想簡(jiǎn)單的。 課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)活動(dòng)必須向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鬟^程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng) 經(jīng)驗(yàn)。間隔=間隔數(shù)”這個(gè)關(guān)系式的推導(dǎo)和教學(xué)過程很重要。要學(xué)會(huì)肯定別人做得好的地方，幫助別人彌補(bǔ)不足之處。最大限度地讓學(xué)生都能參與到探索新知的過程中，參與知識(shí)形成的過程中。 總之一點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度去看問題，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間。然后讓學(xué)生自己畫，最后得出結(jié)論，一個(gè)銳角不能判斷出它是什么三角形。 《三角形》教學(xué)反思 這個(gè)星期我教學(xué)了三角形的有關(guān)內(nèi)容：三角形的特性，三邊關(guān)系，三角形的分類。本課設(shè)計(jì)時(shí)，并沒有采用常用的一步步歸納總結(jié)的思路，先歸納小數(shù)末尾添一個(gè)零，小數(shù)的大小不變，再歸納添兩個(gè)、三個(gè)、乃至無數(shù)個(gè)零的情況，而是一步到位。如在教學(xué)“乘法分配律”這節(jié)課時(shí)，注重從購(gòu)物情境入手，讓學(xué)生在弄清“幾個(gè)幾”的基礎(chǔ)上，理解“一個(gè)數(shù)乘兩個(gè)數(shù)的和，等于這個(gè)數(shù)分別 與它們相乘再相加”，最終數(shù)量大小不變。 為了讓學(xué)生辨認(rèn)清方向，吸取自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及以往教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)我在課堂上注意了以下幾點(diǎn)： 定準(zhǔn)參照，清楚關(guān)系 生活中辨認(rèn)方向最簡(jiǎn)單的方法就是 看太陽，教材的初始也出示了一個(gè)小朋友面向太陽，兩臂打開，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。 本單元混合運(yùn)算的順序是結(jié)合解決問題進(jìn)行的，其中解決問題的步驟和策略又是重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，機(jī)械訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到計(jì)算的準(zhǔn)確、熟練。）這也為學(xué)生對(duì)文字題的理解打下了基礎(chǔ)。 第三篇：四則運(yùn)算教學(xué)反思 四則運(yùn)算》教學(xué)反思 “四則運(yùn)算”是人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容，四則運(yùn)算是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部過程。混合運(yùn)算順序作為重點(diǎn)來教我真的曾不止一次的懷疑過。當(dāng)學(xué)生列出綜合式時(shí)，通過追問每步算式的實(shí)際意義，促進(jìn)學(xué)生理解運(yùn)算順序，感受規(guī)定運(yùn)算順序的必要性，從而正確掌握混合運(yùn)算順序。在教學(xué)中教好地體現(xiàn)了新教材的這一新的理念： 將理解運(yùn)算順序融于解決問題的過程之中。 從出發(fā)點(diǎn)來說，編者希望把運(yùn)算順序結(jié)合應(yīng)用題的解題思路進(jìn)行很生的角度看，學(xué)生已經(jīng)有了一定的運(yùn)算基礎(chǔ)，因此，我這樣設(shè)計(jì)了教學(xué)過程。首先，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真解讀題意，重點(diǎn)解讀“如果每 30 位游人需要一名保潔員”，為學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，尋求解題思路作好鋪墊。 三、心算不過關(guān)，乘法口訣不熟導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤多。提高空間：