【正文】 我想讓在干旱地區(qū)的不到雨水滋潤的植物，在雨中盡情地喝雨露，盡情地和飽水。 我們的語文教學在反思中成長：語文教學不僅僅是語言文字的熏陶，它更應是工具性和人文性的統(tǒng)一。先以問題激發(fā)學生情感：你喜歡這首小詩嗎？為什么喜歡？怎樣讀出感情。這是詩歌的又一特點，也是創(chuàng)作小詩時盡量做到的。還要多學、多思、多練，不斷提高自身的素質。全詩分為四個小節(jié)，以“我希望有一支馬良的神筆”開頭，展開了豐富的想象，今天，為大家?guī)砹宋蚁Ｍ幸恢窆P反思總結，希望大家喜歡 ! 我希望有一支神筆反思總結篇 1 《我希望有一支神筆》是一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛。在兩小節(jié)學習之后，通過朗讀，老師讓學生進一步的進行感悟?！段蚁Ｍ幸恢窆P》是一首以第一人稱寫的兒童詩。在教的基礎上，我引導學生嘗試運用學法，體現扶放結合。在本節(jié)課的教學之中教師努力體現教扶放的教學過程，第二小節(jié)，教師讓學生利用第一小節(jié)的學生方法扶著去學?！碑斎粚W習作文也離不開仿寫。 本節(jié)課也有很多不足的地方，教師的應變能力還不夠強，課上不能及時的把自己的 教學進行調整，既想進行拓展閱讀又想進行寫作。后幾行寫的是：美好的愿望。在學生逐段概括時，我以簡筆畫的形式把大家概括的內容展示于黑板，既讓學生對詩歌內容有更直觀的了解，又能感受詩中所蘊涵的圖畫美。請拿出你的筆，照課文“假如??我??”的樣子把你心中的愛寫出來吧。只要他們能過上好日子，能看見他們久違的燦爛笑容。讓我們一起保護這個美麗的家園吧！ 假如我有一支 神筆，我要給盲人花眼鏡，我的這副眼鏡是萬能的，能治療好失明。 如果我有一支神筆，我要畫一股清泉，讓它滋潤北方那干旱的大地，讓萬物復蘇，讓沙漠變成綠洲，讓天空更藍更青，到處百花爭艷。最后教師引讀，達到正確，流利，有感情。是學習的重要形式之一。在學生充分的感悟文本的基礎上，教師注意引導學生總結本小節(jié)閱讀的方法。 針對文本每個小節(jié)結構相似的特點，我以第一小節(jié)為處理的重點，扎扎實實地與學生一起展開“學”的過程，并在這個過程中，既關注讀法的引領 (如，對“再也不會”的理解 。第二行是：要給誰畫 。 除此之外教師充分的把課外的資源與課內的資源進行整合，進行了拓展閱讀，擴大了學生的閱讀量。 針對文本語言及結構方面的特點，結合詩歌教學及閱讀教學的規(guī)律，本節(jié)課，我堅持“以讀為本”，將教學目標確定有感情地朗讀，讀中悟寫、讀后仿寫，根據興趣積累這樣三條，旨在扎實地體現語文學科“工具性與人文性統(tǒng)一”的特點。我以第一小節(jié)為處理重點，扎扎實實地引導學生學習，讓學生在朗讀中感悟，通過抓重點詞的方法了解詩歌的內容和所表達的情感。模仿在課程標準解讀中這樣說：“模仿指個體自覺或不自覺地重復他人 (他物 )的行為的過程。 新課程標準在“教學建議”中題出