【正文】 Joynes, V. (2020). Should mobile learning be pulsory for preparing students for learning in the workplace? British Journal of Educational Technology, 46(1), 153158. doi: ? Lin, . (2020). Learning English reading in a mobileassisted extensive reading program. Computers amp。s National School Data and the 39。 2020年夏 湖北宜昌教師專業(yè)發(fā)展 信息技術(shù)知識(shí) 在語(yǔ)言教學(xué)生態(tài)中，英語(yǔ)教師學(xué)科知識(shí) 的地位與作用 2020/10/7 2020年夏 湖北宜昌教師專業(yè)發(fā)展 20 A model of pedagogical content knowledge for language teaching (adapted from Hexagon,2020) 學(xué)科教學(xué)知識(shí) （ PCK/ TPCK 對(duì)語(yǔ)言教學(xué)取向的認(rèn)知 教學(xué)認(rèn)知 教學(xué)決策 對(duì)語(yǔ)言本質(zhì)的認(rèn)知 對(duì)語(yǔ)言課程的認(rèn)知 對(duì)學(xué)生的認(rèn)知 對(duì)教師效能感的認(rèn)知 對(duì)語(yǔ)言教學(xué)方法的認(rèn)知 對(duì)語(yǔ)言測(cè)試的認(rèn)知 influence influence 教材 顯性課程 隱性課程 influence 學(xué)習(xí)困難 動(dòng)機(jī)與興趣 需求 influence 特殊場(chǎng)合 特殊學(xué)科 語(yǔ)言學(xué)習(xí)測(cè)試評(píng)價(jià)的維度 評(píng)價(jià)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法 influence 學(xué)科特有的教學(xué)策略 專題特有的教學(xué)策略 展示 活動(dòng) /任務(wù) influence 對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知 信息技術(shù) 知識(shí) 信息技術(shù) 教學(xué)方法 翻轉(zhuǎn)課堂 influence 2020年夏 湖北宜昌教師專業(yè)發(fā)展 2020/10/7 21 英語(yǔ)課程設(shè)臵與課堂教學(xué) 2020/10/7 2020年夏 湖北宜昌教師專業(yè)發(fā)展 22 產(chǎn)品 體驗(yàn)課程 實(shí)踐課程 資源課程 過(guò)程 規(guī)劃課程 四種類型的英語(yǔ)課程 政策制定 課標(biāo) / 大綱制定 教材 教師教學(xué) 策劃 教學(xué)實(shí)踐 學(xué)生學(xué)習(xí) 規(guī)劃 學(xué)習(xí)實(shí)踐 政策文件 2020年夏 湖北宜昌教師專業(yè)發(fā)展 2020/10/7 23 英語(yǔ)教學(xué)法與英語(yǔ)教師課堂教學(xué)法 2020/10/7 2020年夏 湖北宜昌教師專業(yè)發(fā)展 24 語(yǔ)言結(jié)構(gòu)論 語(yǔ)言 工具 論 語(yǔ) 言功能 論 綜合語(yǔ)言觀 語(yǔ)法翻譯 / 直接 教學(xué) 法 聽(tīng)說(shuō) 法 交際 法 任務(wù) 型 教學(xué) 法 基于信息技術(shù) 的 多模式 教學(xué) 聽(tīng) ,讀 ,背 ,練 直接 輸入 聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先 后發(fā) 教材 的 個(gè)性教學(xué) 基于話題的 教學(xué) 綜合教學(xué)法 / 翻轉(zhuǎn)課堂 語(yǔ)言觀 典型教學(xué)法 可能性的課堂 1930s 1960s 1980s1990s 2020 英語(yǔ)教學(xué)法 2020年夏 湖北宜昌教師專業(yè)發(fā)展 2020/10/7 25 課堂教學(xué)方法 (Pedagogy) 理論梳理：教學(xué)法與教師課堂教學(xué)方法的主要區(qū)別 教學(xué)法 (Methodology) 特點(diǎn) 至上而下 籠統(tǒng)概括 外在建構(gòu) 由下而上 個(gè)性概括 個(gè)人建構(gòu) 范圍 相對(duì)狹窄 有偏見(jiàn) 傾向于說(shuō)明性 相對(duì)寬廣 描述性 主要理論影響 建立在某一理論基礎(chǔ)之上 一致性 明確 綜合采納多元理論 有時(shí)自相矛盾 應(yīng)用 假設(shè)可以使用在各種教學(xué)環(huán)境下 扎根于某一教學(xué)環(huán)境，適用性相對(duì)狹窄 2020年夏 湖北宜昌教師專業(yè)發(fā)展 2020/10/7 26 英語(yǔ)教學(xué)法 XX 教學(xué)法 英語(yǔ)教師課堂教學(xué)方法 方法5 個(gè)性 個(gè)性 方法1 方法2 方法4 方法3 至上而下 籠統(tǒng)概括 外在建構(gòu) 特點(diǎn) 至下而上 個(gè)性概括 個(gè)人建構(gòu) 特點(diǎn) (Methodology) (Pedagogy) 2020年夏 湖北宜昌教師專業(yè)發(fā)展 2020/10/7 27 信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂混合學(xué)習(xí) 2020/10/7 2020年夏 湖北宜昌教師專業(yè)發(fā)展 28 2020年夏 湖北宜昌教師專業(yè)發(fā)展 Ubiquitous Learning（泛在學(xué)習(xí)） (anywhere and anytime learning) Mobile Learning（移動(dòng)學(xué)習(xí)） (Learning with mobile devices and wireless munications) ContextAware ULearning （情景感知的泛在學(xué)習(xí)） (Learning with mobile, wireless munications and sensing technologies) 廣義上說(shuō) 狹義上說(shuō) GwoJen Hwang*, ChinChung Tsai and Stephen . Yang (2020), “Criteria, Strategies and Research Issues of ContextAware Ubiquitous Learning”, Educational Technology amp。 Davison, 2020, Zheng amp。HCI 發(fā)表論文舉例 2 ? Big Data ? Ainley, J., Gould, R., amp。HCI 發(fā)表論文舉例 3 ? Mobile Learning ? Baran, E. (2020). A Review of Research on Mobile Learning in Teacher Education. Educational Technology amp。HCI 發(fā)表論文舉例 4 ? MOOCS ? GodwinJones, R. (2020). GLOBAL REACH AND LOCAL PRACTICE: THE PROMISE OF MOOCS. Language Learning amp。 Driessen, M. (2020). It39。 Society, 11(2), 8191. (SSCI) 2020/10/7 30 Knewton. Flipped Classroom: The Flipped Classroom Infographic. Knewton, Inc. Web. 2020. The flipped classroom inverts traditional teaching methods, delivering instruction online outside of class and moving “homework” into the classroom. 傳統(tǒng)課堂 翻轉(zhuǎn)課堂 What