【正文】 課堂中、我就沒有涉及到詩人如此坎坷的生平、錯過了很好的利用教學(xué)資源的機(jī)會。課外的資料搜集與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合是我這堂課的一個主要特點。詩人背景沒有介紹清楚，讓學(xué)生不能很好地理解古詩的內(nèi)涵；該抓的字眼沒有抓住，上完課之后還有很多學(xué)生一知半解。你從而體會出詩人的什么品質(zhì)?”學(xué)生通過思考，了解詩人當(dāng)時所處的歷史背景，想象詩人當(dāng)時的表情神態(tài)及內(nèi)心情感，從而明白了詩人那種不貪圖虛榮、不與世俗同流合污的如梅花般高潔端莊的高貴品質(zhì)。結(jié)合《內(nèi)外交錯，互相促進(jìn)》這一課題的繼續(xù)實驗與探索，我在課前讓學(xué)生搜集各種與梅花有關(guān)的資料。教學(xué)中，教師的低站位，可以和學(xué)生平等相視，從而平等對話。如在對詩意的解讀中，我摒棄了傳統(tǒng)古詩教學(xué)中字字求解、句句設(shè)問、逐句串講的方式，采用的是突出重點、整體感悟的教學(xué)方式，既節(jié)省了教學(xué)時間，又使詩意的解讀不支離破碎。如在“辨詩”教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)學(xué)生比較辨析出《石灰吟》和《墨梅》的相同之處，了解這兩首詩“詠物抒懷”的寫法，并進(jìn)而把物與人結(jié)合起來，由物及人地解讀詩中的深層次情感。細(xì)細(xì)回味，我這堂課有以下幾個特點：一、賞讀結(jié)合。希望今后還有機(jī)會上這樣的公開課，讓我繼續(xù)摸索著前進(jìn)。我讓學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上，提出以下的要求：“自古以來，有很多詩人都以梅花為詩，除了這首《墨梅》，你還知道哪些詩句都以梅花為主題呢?說一說。該名可理解為：“只希望把它清高純潔的氣節(jié)永遠(yuǎn)留傳人間，”也可理解為“只希望留下它清高純潔的氣節(jié)充滿天地人間。根據(jù)板書進(jìn)行小結(jié)、使學(xué)生對文本加深印象、巧用梅花“國魂”的美譽(yù)、將梅花堅韌的形象深深地烙在學(xué)生的心里。本詩正是他的一首題畫詩。二、自己對題畫詩的了解還不夠、沒有抓住題畫詩的特點來為教學(xué)服務(wù)。實際上借梅自喻、表達(dá)了自己淡泊名利的人生態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。塞下曲墨梅教學(xué)反思篇四在我對公開教學(xué)《墨梅》作了第一次反思之后，有幸得到了學(xué)校教師們的指點，才發(fā)現(xiàn)自己課堂出現(xiàn)的問題還不僅僅是第一篇反思中所提到的那些，真是太慚愧了。這樣，學(xué)生就能從古詩中的字眼中體會了詩人的思想感情?！蓖趺岬倪@幅墨梅圖真正做到了這一點，而這個單元的三首詩也都是題畫詩，因此，這一主題單元我主要借助“畫與詩的結(jié)合”來理解詩意。教師若是要充分利用好這些資源，在教學(xué)中就必須調(diào)整好自己的教學(xué)位置。在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。上述種種因素，