【正文】 例如：在講這首詩的寫作背景和作者時，有很多學生都預習了，找學生說就可以了，而我也找學生了，但自己說的很多，還有在講赤壁之戰(zhàn)這段歷史時，幾乎都是我自己講的，而學生只是一個簡單的聽眾，這不好，關(guān)于這段歷史有些學生完全可以講出來，最好讓學生去講講赤壁之戰(zhàn)，這樣不僅可活躍課堂氣氛同時也能夠激勵其他同學課余時間多讀書。學習資源與師生的關(guān)系融合密切?！绑w文情”主要看蘇軾在儒佛道三家思想影響之下，所體現(xiàn)出來的那種曠達樂觀。賦者，鋪也。赤壁懷古》是宋代大文豪蘇軾被貶為黃州團練副使期間作的，是一首流傳千古的豪放詞代表作，對語文教師而言，更是一篇藝術(shù)性思想性都很強，非常值得探討的教學名篇。下面作為兄長和丈夫，蘇軾怎樣，就是我煽情的補充。后赤壁賦教案篇一這一周我們在學習文言文，高一的學生們一提到要學文言文就頭疼，特別是知道《赤壁賦》還要求全文背誦后，就更痛苦了，為了提高學生們學習熱情，在備課時我反復思考：怎樣才能讓學生對本課有非常大的興趣呢？怎樣讓學生愛上這篇文章愛到不背會誓不罷休呢？想了很久我決定從本課的作者蘇軾入手。在面對三度被貶的人生困境時蘇軾以自己堅強的品格遺世獨立，本節(jié)課我們就共同學習千古名篇——《赤壁賦》，一起欣賞蘇軾筆下黃州赤壁的風光?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風雨也無晴。本節(jié)課設計的思路，主要有四個方面，“賞文本”、“析文言”、“悟文理”、“體文情”。另外，這個假期，自己已經(jīng)講了六篇課文，但是自己一篇也沒有聽，我想主要的原因是自己不敢聽，覺得有很多錯誤。（3）是學生在運用課件資源的同時，沒有忘記課本資源和同學間的合作交流，這是網(wǎng)絡環(huán)境下的成攻學習的體現(xiàn)。在教學中要充分挖掘?qū)W生有感情朗讀的內(nèi)在潛質(zhì)，讓他們體會讀的樂趣，讀的多了自然在培養(yǎng)語感上和理解文章主旨上有所幫助。學生讀的少。教學資源類型主要有課文范讀錄音mp《赤壁之戰(zhàn)》情景朗讀、《三國演義》主題曲、《赤壁之戰(zhàn)》視頻剪輯、《赤壁之戰(zhàn)》實戰(zhàn)游戲等。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。詩酒趁年華?！币坏W生突破了教材的封閉狀態(tài)，置身于一種“開放、多元、生動”的環(huán)境中，學習才真正屬于學生，學生也才會積極地參與學習。一個精彩的導語會營造良好的學習氛圍，能李大的激發(fā)學生的興趣。但是，只是了解蘇軾，不是欣賞崇拜，怎能愛屋及烏，從愛蘇軾到愛他所寫的文章呢？我決定讓學生崇拜蘇軾甚至讓本就崇拜蘇軾的愛上他！有了