【正文】 )（7）指導朗讀第三段。（3）出示課件（課文插圖），思考：烏鴉為什么喝不著水？你能不能用上“因為……所以……”的句式說說烏鴉喝不著水的原因。b一般生目標 知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。板書設計1烏鴉喝水 ？水不多口又小喝不著！放石子喝著了教學反思： 在教學《烏鴉喝水》時，我組織學生討論這樣一個問題：“烏鴉為什么喝不著瓶子里的水?”經(jīng)過討論，絕大部分學生都認為原因有兩個：一是瓶子的口太小，烏鴉的嘴伸不進去；二是瓶子里的水太少，烏鴉的嘴夠不著。（引導學生從重點詞語及感情、表情、動作手勢等方面理解）3．指導朗讀：①模仿讀：你能像老師這樣讀嗎？（鼓勵模仿）②挑戰(zhàn)讀：還有誰向老師挑戰(zhàn)？（鼓勵學生有創(chuàng)造性地朗讀）4．理解體會：重點理解詞語“一個一個”、“漸漸”。第二課時學習目標1．再現(xiàn) “掛、街”等13個生字。下面老師要檢查一下你們剛才讀的是否認真，我這有一些生字詞，看誰讀的最準確。2．通過多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語言。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。四、感情朗讀第二自然段1．教師導語：真是功夫不負有心人，烏鴉終于找到水了。（如：這是誰？這是鴉。引導學生與前一單元的臥鉤相比發(fā)現(xiàn)它們的異同點，教師范寫學生書空，接著學生用手指在桌面上反復練，再在空白紙上練。只不過兩種表達方式中一種是常用的，早已習以為常，另一種很少用到，以致少見多怪。二、問題引領(lǐng)，感悟課文請小朋友們自由地、大聲地朗讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。（5）在小烏鴉的努力下，水怎么樣了？用你的手勢來告訴老師，課文中用的是哪個詞？（6）比較句子，用“漸漸” 造句。教學活動4四、總結(jié)評價，拓展延伸你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。這句跟書上的一樣嗎？這樣改行嗎？為什么？（4）分組實驗：那一個一個是怎樣放呢？請你們以四人小組為單位，拿出課前準備的瓶子（里面裝有一點水）和小石子，往里面一個一個地放吧。（教師板書課題）學生齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？（烏鴉，你為什么要喝水？你怎么找水喝的？最后你喝到水了嗎？）2．現(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。我因勢利導：“其實大家的答案是一致的，一些小朋友以烏鴉作為參照物，確定瓶口太小，瓶