【正文】 教師此時(shí)不適合說一些反話或是隱語，因?yàn)槟暧椎暮⒆佑袝r(shí)并不清楚教師話中暗含的意思，所以對(duì)孩子要說大白話，尤其是對(duì)明明來說，他對(duì)新環(huán)境的熟悉程度還不夠，對(duì)新班級(jí)一些具體要求還沒有清楚的意識(shí)，并且相比他以前所在的班級(jí)環(huán)境，此刻班級(jí)的要求要嚴(yán)，這樣對(duì)他來說適應(yīng)就更需要有一個(gè)過程；另一方面，教師還能夠在同伴中給明明樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵(lì)他向班上的好孩子學(xué)習(xí)，實(shí)際上是把抽象的要求具體化。明明坐在自我的位子上沒在仔細(xì)聽，他正用手撩旁邊可兒的小辮子。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，并且，我們那里的積木他以前根本沒玩過，尤其是那些好玩好看的、自我沒有的一些東西他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，所以他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。戴琎一組則采訪起了哥哥姐姐：“你們?cè)缟蠋c(diǎn)起床上學(xué)？一天上幾節(jié)課？每節(jié)課幾分鐘？作業(yè)多不多、難不難？上小學(xué)辛苦嗎？……”哥哥姐姐們十分配合，認(rèn)真地予以答復(fù)，戴琎也在紙上記呀記。經(jīng)過反復(fù)的糾正，王寧小朋友逐漸地每次遇矛盾哭鬧行為在時(shí)間上減少了，開始試探尋求別的正確的方法來解決。清清求助的目光又投向了我，我讓她學(xué)著自我看范例，并對(duì)她說：“清清，你試試看，上頭的葉子從那里開始畫？”她拿起范例仔細(xì)看了又看，臉上的笑容逐漸擴(kuò)散：“我明白了，從圓形的上頭開始畫到下頭。頭兩天沒有孩子去玩，自從參觀了菜市場(chǎng)之后去畫畫涂涂的孩子異常多，她們能根據(jù)邊上的實(shí)物和范例圖大膽涂畫，有青菜，蘿卜，西紅柿，蘑菇，土豆等，每當(dāng)孩子畫一樣?xùn)|西而歡呼時(shí)，我注意到清清總站在一旁用羨慕的眼神看著她們。還有，午睡起床，讓他自我穿衣，他每次都穿的滿頭大漢，我用鼓勵(lì)的眼光看著他，向他豎起大拇指，此刻，穿衣服對(duì)他來說，已經(jīng)很拿手了。所以，教師應(yīng)做到：幫忙幼兒肅立堅(jiān)定的信念，教師要根據(jù)幼兒的本事與興趣，引導(dǎo)幼兒選擇其中一種活動(dòng)。鼓勵(lì)表揚(yáng)幼兒的活動(dòng)，除了看到幼兒本身的優(yōu)勢(shì)外，在其他區(qū)域中，教師要善于觀察幼兒的提高。此刻楊帆已有了可喜的提高。今日早上，清清來園后搬起了椅子，東張張，西望望，最終把目光停留在了菜園?！薄皩?duì)呀，真聰明！快畫吧！”我又一次鼓勵(lì)她。因?yàn)樗靼捉處熓遣粫?huì)來幫忙處理的，僅有靠自我解決！幼兒期要以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主。上課了，我們的孩子和小學(xué)生一齊認(rèn)真地聽著，還不時(shí)地觀察教師和學(xué)生。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為?？蓛喊櫫税櫭迹瑢⒆晕业男∫巫油赃吪擦伺?，明明想將可兒的椅子向自我這邊拉近一點(diǎn)，于是兩個(gè)孩子開始拉拉扯扯起來，發(fā)出了一些聲音。（2），上課的時(shí)候要認(rèn)真聽，不能夠做其他的事情；另一方面答應(yīng)明明，等教師上完課之后，能夠和其他的小朋友一齊玩這個(gè)玩具，可是前提是他務(wù)必要認(rèn)真聽講。（1）教師一方面要多關(guān)注明明的舉動(dòng)，同時(shí)對(duì)于明明不正確的行為要及時(shí)制止，并明確地告訴他錯(cuò)在哪里，就應(yīng)怎樣做。立刻就要進(jìn)行群眾教學(xué)活動(dòng)了，孩子們陸續(xù)回到自我的座位上坐好，教師開始講述這天教學(xué)活動(dòng)的主要資料。㈠好奇心很強(qiáng)。丁和鈴拿出了早已準(zhǔn)備好的采訪紙和筆，向教師提問：“教師請(qǐng)問您叫什么名字？教小朋友什么本領(lǐng)？班上有幾位教師？幾位小朋友？有幾位男教師、幾位女教師？……”聽到教師的回答后，她立刻在采訪紙上作了記錄。我們見她冷靜地差不多了，才走過去，心平氣和地輕聲問她發(fā)生了什么事？這件事你自我能處理嗎？并鼓勵(lì)她必須能行。畫卷心菜上頭的一片片的葉子是較難的一個(gè)步驟?，F(xiàn)階段我們?cè)谧觥熬G色菜籃子”的主題，教室里布置了一片菜園。另外，請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動(dòng)，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的提高。由于教師對(duì)必選區(qū)的限制，使該幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)區(qū)的興趣與熱衷得不到滿足，所以不填入?yún)^(qū)表，在活動(dòng)中他還間接的參與到其他喜歡的區(qū)域活動(dòng)中。供給更多吸引幼兒活動(dòng)的區(qū)域材料，激發(fā)幼兒的興趣。早上來園時(shí)很有禮貌地向教師問好；和小朋友能友好的相處；繪畫時(shí)不但能根據(jù)教師的范畫進(jìn)行勾線，還能經(jīng)過想象進(jìn)行添畫；有時(shí)還主動(dòng)幫忙清潔教室、給小朋友講故事……個(gè)別