二年級語文閱讀教學(xué)反思(專業(yè)版)
【正文】 他們正用問“？”來擦出創(chuàng)新思維的火花。我還是以《三只白鶴》為例，由于這篇課文幾個自然段結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學(xué)生首先畫出你心中的太陽來表達(dá)自己美好的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時個個躍躍欲試?！ ±们榫常ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī) 動機(jī)是活動的原動力。下面就我在語文課堂教學(xué)改革上談?wù)勛约旱淖龇?。 一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力 實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。 再如我在教四年級《草船借箭》這篇課文后，我班駱吉祥同學(xué)提出：“老師，課題中的‘借’用的不恰當(dāng)，我認(rèn)為應(yīng)該用‘騙’。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》時，學(xué)生問：“課題為什么以狐貍和烏鴉為題？”在初讀課文后學(xué)生又問：“課文寫的是狐貍和烏鴉的故事，與愛聽好話有什么聯(lián)系？”教學(xué)《我多想去看看》提示課題后，學(xué)生問：“課題中的”我“是誰？‘我’想去看什么？”等等。語文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會大大提高。無論是因好奇，還是因為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積
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