【正文】 2．說說每首詩的各自特色和情感表達(dá)方面的一樣之處。4．班上展示。）（四）有感情地朗讀這首詩，并背誦下來第二課時（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．背誦《游園不值》。師引導(dǎo)：這句詩除了要理解每個詞語的意思，要想弄清含義還要調(diào)整詞序，還要弄清各個部分的主語。第一課時（一）導(dǎo)入 新課1．啟發(fā)談話。2．訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的才能。2．有感情地朗讀課文。板書課題 ：《游園不值》《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》（二）檢查預(yù)習(xí)1．自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。除此之外，這首詩并不著眼于一處一景，而是概其全景，筆力恢宏，極富藝術(shù)感染力。意思是片片荷花，編織成一望無際的翠綠，直截了當(dāng)與碧空相連。2．水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲：想要。別樣：宋代俗語，特別的?！咀⑨尅坎恢担簺]有遇到主人。別樣，特別，不一樣.近義詞與反義詞：近義詞：柴扉——柴門 畢竟——到底 相宜——適宜憐——惜 宜——適 窮——盡反義詞：小扣——重敲 相宜——不適 同——異淡——濃 關(guān)——開文章導(dǎo)讀《游園不值》是一首贊美春天的詩。湖：指杭州西湖。由于是在夏天的晴日，而且是在早晨太陽剛剛出來的時候，作者抓住了那滿湖的荷葉荷花作為描寫對象，那碧色連天的荷葉和在野日映照下格外嬌潤紅艷的荷花，使作者覺得他們比任何時候都更漂亮動人。教法建議老師可采納配樂范讀，來感染學(xué)生，引入情境；能夠啟發(fā)學(xué)生對詩中所描寫的景物進(jìn)展想象；依照詩意，本人畫畫等方法，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩的意境。瀲滟：水波流淌的模樣。詩句寫的是作者游園，由于主人不在，久等而進(jìn)不了門。屐：一種木頭鞋，底下有齒，能夠防滑?！举p析】這是一首描寫西湖六月漂亮風(fēng)光的詩，這首詩是詩中有畫，畫中有詩的典范作品。西子：西施，春秋末期越國的絕代美女。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。朵朵蓮花，沐浴著陽光，顯出特別的鮮麗艷紅?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健罚鹤髡邔懥挛骱拿谰埃蛔チ松徣~和荷花，突出了重點，給人以深入的印象。2．指名朗讀三首古詩。三、教學(xué)難點比擬《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩同一景物的不同描寫。（三）德育浸透點體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。古詩是同學(xué)愛讀愛背的文學(xué)體裁。應(yīng)：大概，表示揣測。2．本節(jié)課學(xué)習(xí)目的：探究《飲湖上初晴后雨》。（五）背誦這首詩第三課時（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．指名背誦前兩首詩。3．談?wù)劚救说氖斋@。（四）感情朗讀，并背誦這首詩（五）總結(jié)、擴(kuò)展1．指名朗讀三首詩。3．組內(nèi)交流讀。這首詩主要表達(dá)了作者對春的贊頌，對旺盛生命力的贊頌。（2）“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及與下句的關(guān)系。（二）學(xué)生活動設(shè)計課前預(yù)習(xí)，課堂自讀感悟，討論交流，朗讀與背誦，為古詩配畫。（二）才能訓(xùn)練點1．有感情地朗讀古詩，并能背誦。二、教學(xué)重點1．理解詩句，體會詩歌描寫的意境。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入 新課我們今天學(xué)習(xí)三首描寫春夏不同風(fēng)光的詩。《飲湖上初晴后雨》：用絕代佳人西施比喻西湖美景，生動形象。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。滿園的春色是關(guān)不住的，開得正旺的紅杏有一枝伸出墻外來了。奇：指風(fēng)光奇異。四時：春夏秋冬四季。長期隱居錢塘西湖，《游園不值》廣為傳誦。別樣紅：紅得不同于一般。柴扉：柴門，用樹枝編成的簡陋的門?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健芬彩菍懴娜瘴骱娘L(fēng)光，卻是另一番景象。憑借情境，品味詩句?？彰桑好枋鏊F迷茫。本來是一件掃興的事，但他從露出墻頭的一枝紅杏想像出滿園的春色，仍感到十分欣慰。小扣：輕敲。詩人在六月的西湖送別友人林子方，詩人的中心立意不在暢敘友誼，或者糾纏于離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，曲折地表達(dá)對友人的眷戀。淡妝濃抹：梳妝打份或者淡雅或者艷麗。波光閃動下的西湖特別美妙，山色迷蒙中的風(fēng)光也特別新奇。課后題解考慮夸大修辭手法的運用，更加突出了蓮葉的多和綠。（讀出詩的節(jié)拍，讀精確）留意這些字的讀音：屐齒 扣 瀲滟 亦 抹3．簡要