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　　五是采用個別咨詢和小組輔導相結合的心理教育方法。思想品德，行為習慣。留守兒童極易產生情緒消極、認知水平較差、內心失衡、人際交往障礙等心理問題。
　　第三，留守兒童的情感波動性較大，對周圍的反應比較敏感，他們需要平等友善、關心、理解和尊重?；仡^去看看自己在十天里留下的腳印，我相信這不會是學習的結束，而是學習的開始!
鄉(xiāng)村初中留守兒童心理健康教育心得體會范文篇2　　改革開放以來，隨著農民工規(guī)模的擴大，農民工跨省，跨地區(qū)流動已經成為普遍現(xiàn)象?；仡櫯嘤柶陂g的日日夜夜，點點滴滴，真的要對本次培訓活動說聲謝謝，感謝國家及省教育廳對農村教師的重視，感謝學校領導給了我這次機會，能參加短期培訓，感謝繼續(xù)教育領導及老師們。十天的培訓學習，讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實踐提升的機會，受益良多。作為這些的教育管理者之一——班主任，如何作好這些留守學生的教育工作，關愛他們，幫助他們，讓他們能健康快樂成長，我個人是從以下幾個方面入手進行教育的。而后將好的作文展出或誦讀，讓全體同學都感受一個孩子對父母的真摯的心。筆者是從以下幾個方面對農村留守兒童進行心理心理健康教育的。通過開家長會、家長座談會、與家長電話聯(lián)系、家長回家及時進行家訪等方式,建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀，促進親子關系的建立，讓家長協(xié)同學校對留守兒童進行教育。這種方法易于解決人際關系方面的問題，同伴之間也更容易相互影響。 四是開設心理健康活動課。
　　二是建立完備的留守兒童心理檔案。他們在為城市飛速發(fā)展作出貢獻的同時，有相當一部分夫婦因各種原因把他們的未成年子女留在農村學習和生活。對于無拘無束型的學生，這類學生大多缺乏組織紀律性，無組織無紀律，想干啥就干啥，針對這類學生，我“抓住”他們犯錯的機會，進行當面全班性批評、教育，課后進行個別交流，告訴他們，只有學習上、紀律上進步了，就會受到同學的尊重，并選他們當紀律委員，用以約束自己的不良行為。也為學員們提供了一個很好的交流研討平臺。此資料由網絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”。對于過渡活潑型的學生，由于是隔代教育，往往是溺愛現(xiàn)象相當突出、嚴重所引起，常?！白砸詾槭恰?，愛排異同學，針對這類學生，我不是一味的批評，我常有意識安排他們?yōu)榧w作力所能及的事，幫助他人，讓他在幫助中體會快樂，