【正文】 接著安排“想一想”：把4只桃平均分成2份，每只小猴分得這些桃的幾分之幾。　　組織小組合作學習　　根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，學生的實際情況，我把學生的獨立學習與小組合作有機結(jié)合。　　教學中教師利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的實物演示及圖片演示，有意識的引導，使學生在生動具體的情境中理解和認識分數(shù)，不但解決了本節(jié)課的重難點，也為學生獨立學習延伸教學內(nèi)容打下了好的基礎(chǔ)。如果，讓其他同種折法的學生說一說自己的折法就更好了。但課堂教學的實施總是和預設(shè)的理想化狀態(tài)有一定的偏差，主要教學時間安排的不夠合理。于是讓學生對分數(shù)的認識就更加全面。在本堂課中，無論是折紙、創(chuàng)作幾分之一等活動都是學生感興趣的，他們變被動的操作為主動的探究?！　≌J識幾分之一教學反思4　　《認識幾分之一》課是蘇教版義務(wù)教育數(shù)學課程標準實驗教材數(shù)學三年級上冊的《認識分數(shù)》單元的開篇課，試教之后，頓感教材簡單而寓意精深，立足生活，而視野博大，它從學生的生活實例入手，漸變到理性的’思考，符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，使知識得以積累，能力得以提高。本節(jié)課把學生的學習過程設(shè)計成了幾項活動：如讓學生先動手分一分學具，一方面激發(fā)興趣，另一方面鞏固平均分的意義，初步感知分數(shù)，讓學生說一說分的過程，體驗學習分數(shù)的重要性；讓學生折一折，經(jīng)歷分數(shù)的形成過程；讓學生找一找，體驗感知數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系等等，力求體現(xiàn)出數(shù)學課堂活動化。在認識幾分之一時，例題設(shè)計的是根據(jù)4只猴平均分4個桃。在教學中，我們教師應(yīng)思考如何創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計學習活動，從而調(diào)動學生先前的經(jīng)驗，引發(fā)認知突破。使計劃的課堂變成生成的課堂，將更利于調(diào)動學生參與學習活動的積極性。由于學生對二分之一已經(jīng)理解，所以延伸到這部分知識很輕松。和學生一起學好數(shù)學，用好數(shù)學。無論在意義上、讀寫方法上分數(shù)和整數(shù)都有很大差異?！　”竟?jié)課的導入是從學生剛剛學過的有余數(shù)的除法進入的，通過這樣的引入，讓學生認識到，過去除法中出現(xiàn)剩余的時候我們用余數(shù)來表示，而今天的學習我們則可以把剩余的部分繼續(xù)平均分，這就產(chǎn)生了分數(shù)，通過