【正文】 　　有計(jì)劃地做事，才能從有為提升至自為。本冊(cè)教材重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，強(qiáng)調(diào)習(xí)作與閱讀結(jié)合，與活動(dòng)結(jié)合，與日記結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中學(xué)會(huì)表達(dá)。摘錄筆記必須寫，經(jīng)常寫，隨時(shí)寫，要養(yǎng)成習(xí)慣?！　○B(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。　　本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：　　認(rèn)字200，會(huì)寫190。　　作業(yè)進(jìn)行分層布置，對(duì)中下生降低要求，消滅不完成作業(yè)的現(xiàn)象。　　能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。　　重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考、邊讀邊想象，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，大膽想出解決問(wèn)題的方法?！　⊙驖u進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的能力。同時(shí)，教材課后安排”信息窗”一內(nèi)容，對(duì)拓展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生理解課文是大有益處的。引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高習(xí)作能力?！　∫龑?dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢允菍?duì)課文內(nèi)容、寫法的評(píng)價(jià)或?qū)φn文的補(bǔ)充、修正?！　?2)重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。　　1能用普通話交談。留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識(shí)?！　∷?、教學(xué)措施　　持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。　　三、教學(xué)目標(biāo)　　認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。　　本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫200個(gè)字?！　?一)加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材?！　?四)高質(zhì)量完成好常規(guī)工作，學(xué)生的成績(jī)是一天天的學(xué)習(xí)累積起來(lái)的，唯有老師在每一次的作業(yè)檢查中去認(rèn)真的批閱才能知曉他們是否合格，知曉問(wèn)題的出處并及時(shí)予以指導(dǎo)，解決問(wèn)題。教師自己做好朗讀的示范、渲染作用。學(xué)習(xí)習(xí)慣整體還不錯(cuò)，課堂上的學(xué)習(xí)興致較高，能很好的與老師協(xié)調(diào)并積極參與到課堂學(xué)中來(lái)?！　?，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，能復(fù)述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。學(xué)會(huì)在合作中找到自己的位置，找到自信，找到方法，培養(yǎng)他們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！　〗Y(jié)合教材、學(xué)生實(shí)際，充分挖掘德育因素，抓住各種有利的教育契機(jī)，在知識(shí)傳授，能力訓(xùn)練過(guò)程中，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，使學(xué)生受到德育思想的滲透?！　∧軠?zhǔn)確認(rèn)讀233個(gè)生字，要求學(xué)會(huì)的220個(gè)生字。能在看圖或觀察事物后，用普通話說(shuō)幾句意思完整、連貫的話?！　　傲?xí)作”共安排了7課，“以貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐、體驗(yàn)“為宗旨，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形式上力求靈活多樣，在操作練習(xí)上提供多各選擇，以利學(xué)生能夠輕松愉快地習(xí)作，并在習(xí)作的過(guò)程中不斷增強(qiáng)自信心和創(chuàng)新意識(shí)。特別是習(xí)作能力有待提高。這學(xué)期繼續(xù)讓學(xué)生每周寫一篇日記，引導(dǎo)學(xué)生做好語(yǔ)言的積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ)，欣賞語(yǔ)言對(duì)文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)獲得審美體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)閱讀這樣的對(duì)話，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情?！　×粜闹車挛?，勤于書(shū)面表達(dá)。多音字隨文注音，用方括號(hào)標(biāo)出。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀?！　〗滩奶攸c(diǎn)：　　本冊(cè)是在四年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性。　　四年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文工作計(jì)劃2　　指導(dǎo)思想：　　四年級(jí)要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡?！　?huì)使用字典，學(xué)習(xí)使用字典，具有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。每個(gè)專題內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值，可使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)生活的思想感情。這是孩子在學(xué)習(xí)中存在的不利因素。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。　　能用普通話交談，講述故事，努力做到具體生動(dòng)，用語(yǔ)言打動(dòng)他人。　　本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)：　　本冊(cè)教材仍以專題形式組織內(nèi)容：導(dǎo)語(yǔ)、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋)、詞語(yǔ)盤點(diǎn)、語(yǔ)文園地(口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺(tái)或成語(yǔ)故事等)。一個(gè)安排在“田園生活”專題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。另外，教材后附有兩個(gè)生字表?！　◇w會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測(cè)，理解文章的內(nèi)容，達(dá)到和人物心靈溝通的境界。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言，學(xué)生容易接受的是親切的和自己交流的語(yǔ)言。通過(guò)充分的認(rèn)可學(xué)生，多表?yè)P(yáng)，再提一點(diǎn)建議的方法讓學(xué)生享受表?yè)P(yáng)的喜悅并知道自己的努力方向。能在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，掌握了基本的學(xué)習(xí)方，初步學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。繼續(xù)采用“識(shí)寫分流”的辦法。培養(yǎng)積極發(fā)言，專心聽(tīng)講、勤于朗讀背誦，樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出問(wèn)題?！　×粜闹車挛铮_(kāi)始習(xí)作，能把自己看到、聽(tīng)到、想到、做過(guò)的寫明白。　　朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書(shū)聲?！　”緝?cè)課文內(nèi)涵豐富，文化含量加大，彈性內(nèi)容增多，閱讀的要求相對(duì)較高，重視學(xué)生自讀方法的指導(dǎo)，注重圍繞課文和單元主題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，強(qiáng)調(diào)習(xí)作與閱讀結(jié)合，與活動(dòng)結(jié)合，與日記結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)實(shí)踐中學(xué)會(huì)表達(dá)，并且指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)自己的的習(xí)作進(jìn)行修改。開(kāi)展多種形式的讀書(shū)交流活動(dòng)：每天中午有固定的時(shí)間作為課外閱讀時(shí)間、好書(shū)推薦卡、課外精彩片斷誦讀、全班共讀一本書(shū)，堅(jiān)持讀好書(shū)，寫積累。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。學(xué)生在受教育的過(guò)程中，不應(yīng)是消極被動(dòng)地接受，而應(yīng)是主動(dòng)參與，要具有主觀能動(dòng)性。為了做好本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，特訂此計(jì)劃。)　　(三)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、用心地學(xué)習(xí)?！　”緝?cè)注音有下面幾種狀況：精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字，出現(xiàn)一次注一次音。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要資料，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述?！　∷哪昙?jí)下學(xué)期語(yǔ)文工作計(jì)劃7　　一、學(xué)生情況　　大部分學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。　　繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)?！　?二)關(guān)于閱讀教學(xué)　　精讀課文的教學(xué)?！　?4)精讀課文的教學(xué)，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過(guò)程?！　∏榫车膭?chuàng)設(shè)，要有層次性，不能是一個(gè)水平上的循環(huán)。注意好的作品對(duì)習(xí)作的引導(dǎo)作用。語(yǔ)文樂(lè)園則注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，安排了活動(dòng)、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作等內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在課文學(xué)習(xí)中能自主發(fā)現(xiàn)文章中的好句子，并能進(jìn)行初步的賞析。　　教學(xué)難點(diǎn):　　閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)與學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。有些孩子相對(duì)來(lái)講思維較活躍，有點(diǎn)孩子學(xué)習(xí)自信心不足，課堂上需要更多的激勵(lì)措施來(lái)“刺激”。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。在繼承上一冊(cè)教材的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本冊(cè)教材還結(jié)合專題安排了綜合性學(xué)習(xí)欄目，為學(xué)生提供了較大的創(chuàng)造性空間和有意義的話題空間，同時(shí)加強(qiáng)了課內(nèi)外的銜接，使語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活得到更緊密地聯(lián)系。　　學(xué)會(huì)默讀(修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)把原來(lái)在低年級(jí)的默讀要求提到了中年級(jí)，即“做到不出聲，不指讀”)。　　1能在綜合活動(dòng)中，提出問(wèn)題，有目的地搜集資料?！　?二)閱讀　　本冊(cè)教材共有27篇主體課文，篇目較少，篇幅不長(zhǎng)，但自讀課文的篇目較多，閱讀量較大?！　∨c不同意見(jiàn)交流(態(tài)度。 ?！　≡谶@樣的基礎(chǔ)上，教材第八冊(cè)引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行交流。三是要結(jié)合語(yǔ)文實(shí)踐測(cè)試獨(dú)立識(shí)字和學(xué)詞學(xué)句的能力，鞏固提高多種識(shí)字學(xué)詞的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣。能修改習(xí)作中有錯(cuò)誤的句段(整篇習(xí)作的修改，安排在高年級(jí)進(jìn)行訓(xùn)練，中年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句子的修改)。能用鋼筆熟練書(shū)寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。但由于在教學(xué)中對(duì)差生的識(shí)字能力訓(xùn)練不夠，致使部分孩子字詞方面掌握得不夠好，故在本學(xué)期的教學(xué)中，除不斷提高學(xué)生的閱讀能力外，還將在字詞方面采取相應(yīng)的措施，使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到全面的提高。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程?？谡Z(yǔ)與習(xí)作教學(xué)。在閱讀中會(huì)自己提出比較有質(zhì)量問(wèn)題，會(huì)處理所提的問(wèn)題，基本上能自行解答提出的問(wèn)題，通過(guò)討論，糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)，能對(duì)照譯文讀懂古文，基本上養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。每單元由課文、課后習(xí)題、語(yǔ)文樂(lè)園三部分組成，它們之間相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，相成整體?！　〖訌?qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論或辯論。要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣，要能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。為避免學(xué)生的疲勞，一節(jié)課寫的字不要太多，可以分散到每一節(jié)課中去。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書(shū)寫正楷字，用毛筆仿影。　　多帶學(xué)生到學(xué)校的圖書(shū)館去借書(shū)，借書(shū)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)讀書(shū)的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣?！　○B(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。表(一)是要求認(rèn)識(shí)的字，200個(gè)。也能夠做做實(shí)驗(yàn)或搞搞小發(fā)明。但有些同學(xué)學(xué)習(xí)很被動(dòng)，作業(yè)沒(méi)有及時(shí)完成，個(gè)性是有幾個(gè)后進(jìn)生?！　?一)促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變　　讓學(xué)生在課堂中按自己意愿自覺(jué)行事學(xué)習(xí)，比如自由表達(dá)學(xué)習(xí)的意愿，主動(dòng)獨(dú)立做出學(xué)習(xí)決定，自行推進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)程等。教材設(shè)計(jì)了八個(gè)專題?！　∨囵B(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和積累的習(xí)慣?！　《⒔滩姆治觥　”緝?cè)教材共有28篇主體課文，安排了12個(gè)主題單元，其中第7單元為開(kāi)放單元。二要鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞佳句，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累。討論問(wèn)題能主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清楚自己的意思。能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。選文題材廣泛，體裁多樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)文，獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)全面和諧的發(fā)展，提供了充裕的材料。初步學(xué)會(huì)結(jié)合詞語(yǔ)理解詞義，掌握常用漢字?jǐn)?shù)量大，初步學(xué)會(huì)辨別學(xué)過(guò)的同音字、形近字，能認(rèn)讀學(xué)過(guò)的多音字?！　⊥ㄟ^(guò)多種激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。教科書(shū)的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語(yǔ)文，在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。本冊(cè)教科書(shū)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過(guò)“對(duì)話”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。能用鋼筆熟練書(shū)寫正楷字，用毛筆臨摹字帖?！白x讀寫寫”是由精讀課文中會(huì)讀會(huì)寫的詞語(yǔ)組成。本冊(cè)教材繼續(xù)安排兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問(wèn)，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā)。但是，部分孩子基礎(chǔ)知識(shí)的不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁。背誦指定的課文(段落)，練習(xí)復(fù)述課文。　　(六)學(xué)習(xí)本冊(cè)教材的基礎(chǔ)和學(xué)完本冊(cè)教材應(yīng)達(dá)到的水平經(jīng)過(guò)三年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已學(xué)會(huì)綜合使用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，基本掌握了獨(dú)立識(shí)字的能力，特別是養(yǎng)成了查字典和讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，并能寫簡(jiǎn)短的記敘文。少數(shù)學(xué)生除教科書(shū)外，幾乎沒(méi)有能力再閱讀其他書(shū)籍?？杉ぐl(fā)學(xué)生追求理想，崇尚科學(xué)，為實(shí)現(xiàn)理想而努力。能使用硬筆書(shū)寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)整合”的要求，本冊(cè)在編寫中加強(qiáng)了整合性。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。一些在語(yǔ)言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學(xué)用書(shū)中加以提示。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書(shū)信便條?！　∪送诵?，心同此理，別人有的感覺(jué)我有沒(méi)有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書(shū)的編者就是用這樣的閱讀提示語(yǔ)，給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示，讓學(xué)生去問(wèn)問(wèn)