【正文】 　　有計劃地做事，才能從有為提升至自為。本冊教材重視創(chuàng)設(shè)問題情境，強調(diào)習(xí)作與閱讀結(jié)合，與活動結(jié)合，與日記結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在表達過程中學(xué)會表達。摘錄筆記必須寫，經(jīng)常寫，隨時寫，要養(yǎng)成習(xí)慣?！　○B(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣?！　”緝詫W(xué)習(xí)要達到的主要目標：　　認字200，會寫190?！　∽鳂I(yè)進行分層布置，對中下生降低要求，消滅不完成作業(yè)的現(xiàn)象?！　∧苡闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀課文?！　≈匾晫W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考、邊讀邊想象，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，大膽想出解決問題的方法?！　⊙驖u進地培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的能力。同時，教材課后安排”信息窗”一內(nèi)容，對拓展學(xué)生思維，促進學(xué)生理解課文是大有益處的。引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高習(xí)作能力?！　∫龑?dǎo)學(xué)生自主進行評價?？梢允菍φn文內(nèi)容、寫法的評價或?qū)φn文的補充、修正?！　?2)重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練?！　?能用普通話交談。留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，增強探索和創(chuàng)造的意識。　　四、教學(xué)措施　　持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣?！　∪⒔虒W(xué)目標　　認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。　　本冊要求認識200個字，會寫200個字?！　?一)加強整合，圍繞專題組織教材?！　?四)高質(zhì)量完成好常規(guī)工作，學(xué)生的成績是一天天的學(xué)習(xí)累積起來的，唯有老師在每一次的作業(yè)檢查中去認真的批閱才能知曉他們是否合格，知曉問題的出處并及時予以指導(dǎo)，解決問題。教師自己做好朗讀的示范、渲染作用。學(xué)習(xí)習(xí)慣整體還不錯，課堂上的學(xué)習(xí)興致較高，能很好的與老師協(xié)調(diào)并積極參與到課堂學(xué)中來?！　?，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，能復(fù)述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，在誦讀過程中體驗情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。學(xué)會在合作中找到自己的位置，找到自信，找到方法，培養(yǎng)他們自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力?！　〗Y(jié)合教材、學(xué)生實際，充分挖掘德育因素，抓住各種有利的教育契機，在知識傳授，能力訓(xùn)練過程中，春風(fēng)化雨，潤物無聲，使學(xué)生受到德育思想的滲透。　　能準確認讀233個生字，要求學(xué)會的220個生字。能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話?！　　傲?xí)作”共安排了7課，“以貼近學(xué)生生活，注重實踐、體驗“為宗旨，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形式上力求靈活多樣，在操作練習(xí)上提供多各選擇，以利學(xué)生能夠輕松愉快地習(xí)作，并在習(xí)作的過程中不斷增強自信心和創(chuàng)新意識。特別是習(xí)作能力有待提高。這學(xué)期繼續(xù)讓學(xué)生每周寫一篇日記，引導(dǎo)學(xué)生做好語言的積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ)，欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗。學(xué)生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學(xué)習(xí)語文的熱情?！　×粜闹車挛?，勤于書面表達。多音字隨文注音，用方括號標出。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀?！　〗滩奶攸c：　　本冊是在四年級上冊基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性。　　四年級下學(xué)期語文工作計劃2　　指導(dǎo)思想：　　四年級要完成由中年級向高年級的過渡。　　會使用字典，學(xué)習(xí)使用字典，具有初步的獨立識字能力。每個專題內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含著豐富的教育價值，可使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的思想感情。這是孩子在學(xué)習(xí)中存在的不利因素。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。　　能用普通話交談，講述故事，努力做到具體生動，用語言打動他人?！　”緝越滩牡幕窘Y(jié)構(gòu)：　　本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容：導(dǎo)語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等)。一個安排在“田園生活”專題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。另外，教材后附有兩個生字表?！　◇w會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測，理解文章的內(nèi)容，達到和人物心靈溝通的境界。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言，學(xué)生容易接受的是親切的和自己交流的語言。通過充分的認可學(xué)生，多表揚，再提一點建議的方法讓學(xué)生享受表揚的喜悅并知道自己的努力方向。能在老師的引導(dǎo)下，主動參與學(xué)習(xí)，掌握了基本的學(xué)習(xí)方，初步學(xué)會獨立識字。繼續(xù)采用“識寫分流”的辦法。培養(yǎng)積極發(fā)言，專心聽講、勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習(xí)慣。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出問題?！　×粜闹車挛铮_始習(xí)作，能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。　　朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書聲?！　”緝哉n文內(nèi)涵豐富，文化含量加大，彈性內(nèi)容增多，閱讀的要求相對較高，重視學(xué)生自讀方法的指導(dǎo)，注重圍繞課文和單元主題創(chuàng)設(shè)問題情境，強調(diào)習(xí)作與閱讀結(jié)合，與活動結(jié)合，與日記結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在表達實踐中學(xué)會表達，并且指導(dǎo)學(xué)生如何對自己的的習(xí)作進行修改。開展多種形式的讀書交流活動：每天中午有固定的時間作為課外閱讀時間、好書推薦卡、課外精彩片斷誦讀、全班共讀一本書，堅持讀好書，寫積累。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。學(xué)生在受教育的過程中，不應(yīng)是消極被動地接受，而應(yīng)是主動參與，要具有主觀能動性。為了做好本學(xué)期的語文教學(xué)工作，特訂此計劃。)　　(三)加強導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動、用心地學(xué)習(xí)。　　本冊注音有下面幾種狀況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音。聽人說話能把握主要資料，并能簡要轉(zhuǎn)述。　　四年級下學(xué)期語文工作計劃7　　一、學(xué)生情況　　大部分學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣?！　±^續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問?！　?二)關(guān)于閱讀教學(xué)　　精讀課文的教學(xué)?！　?4)精讀課文的教學(xué)，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過程?！　∏榫车膭?chuàng)設(shè)，要有層次性，不能是一個水平上的循環(huán)。注意好的作品對習(xí)作的引導(dǎo)作用。語文樂園則注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，安排了活動、閱讀、口語交際、習(xí)作等內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在課文學(xué)習(xí)中能自主發(fā)現(xiàn)文章中的好句子，并能進行初步的賞析?！　〗虒W(xué)難點:　　閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)與學(xué)生語文綜合實踐能力的培養(yǎng)。有些孩子相對來講思維較活躍，有點孩子學(xué)習(xí)自信心不足，課堂上需要更多的激勵措施來“刺激”。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。在繼承上一冊教材的特點的基礎(chǔ)上，本冊教材還結(jié)合專題安排了綜合性學(xué)習(xí)欄目，為學(xué)生提供了較大的創(chuàng)造性空間和有意義的話題空間，同時加強了課內(nèi)外的銜接，使語文教學(xué)與學(xué)生的生活得到更緊密地聯(lián)系。　　學(xué)會默讀(修訂的課程標準把原來在低年級的默讀要求提到了中年級，即“做到不出聲，不指讀”)。　　1能在綜合活動中，提出問題，有目的地搜集資料?！　?二)閱讀　　本冊教材共有27篇主體課文，篇目較少，篇幅不長，但自讀課文的篇目較多，閱讀量較大。　　與不同意見交流(態(tài)度。 ?！　≡谶@樣的基礎(chǔ)上，教材第八冊引導(dǎo)學(xué)生有效地進行交流。三是要結(jié)合語文實踐測試獨立識字和學(xué)詞學(xué)句的能力，鞏固提高多種識字學(xué)詞的方法，形成獨立識字的習(xí)慣。能修改習(xí)作中有錯誤的句段(整篇習(xí)作的修改，安排在高年級進行訓(xùn)練，中年級的習(xí)作訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生進行句子的修改)。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。但由于在教學(xué)中對差生的識字能力訓(xùn)練不夠，致使部分孩子字詞方面掌握得不夠好，故在本學(xué)期的教學(xué)中，除不斷提高學(xué)生的閱讀能力外，還將在字詞方面采取相應(yīng)的措施，使學(xué)生的語文能力得到全面的提高。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。建設(shè)開放而有活力的語文課程。口語與習(xí)作教學(xué)。在閱讀中會自己提出比較有質(zhì)量問題，會處理所提的問題，基本上能自行解答提出的問題，通過討論，糾正或完善自己的認識，能對照譯文讀懂古文，基本上養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。每單元由課文、課后習(xí)題、語文樂園三部分組成，它們之間相互聯(lián)系、相互促進，相成整體?！　〖訌娏?xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論或辯論。要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣，要能對課文中不理解的地方提出疑問。為避免學(xué)生的疲勞，一節(jié)課寫的字不要太多，可以分散到每一節(jié)課中去。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影?！　《鄮W(xué)生到學(xué)校的圖書館去借書，借書過程中加強對讀書的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習(xí)慣。　　養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。表(一)是要求認識的字，200個。也能夠做做實驗或搞搞小發(fā)明。但有些同學(xué)學(xué)習(xí)很被動，作業(yè)沒有及時完成，個性是有幾個后進生?！　?一)促進學(xué)習(xí)方式的改變　　讓學(xué)生在課堂中按自己意愿自覺行事學(xué)習(xí)，比如自由表達學(xué)習(xí)的意愿，主動獨立做出學(xué)習(xí)決定，自行推進學(xué)習(xí)的進程等。教材設(shè)計了八個專題。　　培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和積累的習(xí)慣。　　二、教材分析　　本冊教材共有28篇主體課文，安排了12個主題單元，其中第7單元為開放單元。二要鼓勵學(xué)生摘抄好詞佳句，加強語言的積累。討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。選文題材廣泛，體裁多樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語文，獲得基本的語文素養(yǎng)，促進全面和諧的發(fā)展，提供了充裕的材料。初步學(xué)會結(jié)合詞語理解詞義，掌握常用漢字數(shù)量大，初步學(xué)會辨別學(xué)過的同音字、形近字，能認讀學(xué)過的多音字?！　⊥ㄟ^多種激勵方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。本冊教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖?！白x讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā)。但是，部分孩子基礎(chǔ)知識的不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁。背誦指定的課文(段落)，練習(xí)復(fù)述課文?！　?六)學(xué)習(xí)本冊教材的基礎(chǔ)和學(xué)完本冊教材應(yīng)達到的水平經(jīng)過三年多的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已學(xué)會綜合使用學(xué)過的識字方法，基本掌握了獨立識字的能力，特別是養(yǎng)成了查字典和讀書看報的習(xí)慣，并能寫簡短的記敘文。少數(shù)學(xué)生除教科書外，幾乎沒有能力再閱讀其他書籍?？杉ぐl(fā)學(xué)生追求理想，崇尚科學(xué)，為實現(xiàn)理想而努力。能使用硬筆書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)課程標準提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學(xué)用書中加以提示。會寫簡短的書信便條?！　∪送诵?，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學(xué)生一個具體的環(huán)境，給學(xué)生一個心靈的啟示，讓學(xué)生去問問