【正文】 與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐本事。 有的學(xué)生說(shuō)“我今年七歲。雖說(shuō)新課改注重學(xué)生的自讀自悟，經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀去思考、領(lǐng)會(huì)、感受、體驗(yàn)作者所要表達(dá)的感情，進(jìn)而經(jīng)過(guò)自我表達(dá)出來(lái)，做作者、文本、讀者有機(jī)地融合起來(lái)。課堂中活力也不夠，不能很好的感染孩子，調(diào)動(dòng)孩子的進(jìn)取性。針對(duì)我的課我也做了一下反思： 首先，我的這節(jié)課是大班美術(shù)《借形想象畫(huà)》，就是借助畫(huà)紙上原有的圖案，經(jīng)過(guò)自我的觀察、想象添畫(huà)成自我的作品。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和本事，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)和其他教師一齊取長(zhǎng)補(bǔ)短。由 此我不斷的反思，原先敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。 教學(xué)反思模板 第6篇： 我的課堂教學(xué)反思 此刻回顧自我在課堂教學(xué)中，確有很多值得深思的地方，現(xiàn)就自我在教學(xué)過(guò)程中遇的一些問(wèn)題和現(xiàn)象反思如下： 新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，異常是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐本事。 加強(qiáng)自我反思，自我成長(zhǎng) 講究一個(gè)“思”字，就是要常常反思自我所采用的教學(xué)方法是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。有部分同學(xué)做題時(shí)審題還不夠仔細(xì)、嚴(yán)密，審題潛力還須培養(yǎng)。 新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新理念，就是教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。備課要突出“以人為本”的理念，要備教材，更要備學(xué)生。 (3)要著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。僅有繼續(xù)努力進(jìn)行科學(xué)研究，用科學(xué)理論武裝自我，才能真正的勝任肩負(fù)的使命。學(xué)生喜歡民主、平等型的課堂，期盼得教師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。”“為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋。緊張而愉快地教學(xué)方式，既鍛煉了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維本事，真正體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練為主線”的原則。教師質(zhì)疑和學(xué)生提問(wèn)，不僅僅使學(xué)生參與教學(xué)中來(lái)，并且會(huì)增強(qiáng)教學(xué)效果。應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生一個(gè)思考正誤的時(shí)間。 三、做學(xué)生的良師益友 在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)在討論問(wèn)題時(shí)可能會(huì)有些學(xué)生說(shuō)一些與課堂無(wú)關(guān)的問(wèn)題，這時(shí)就是考驗(yàn)教師教育藝術(shù)和對(duì)課堂的駕馭本事的時(shí)候了。這個(gè)問(wèn)題是思想品德課教學(xué)中需要認(rèn)真研究的問(wèn)題，也是檢驗(yàn)思想品德課教師教學(xué)思想和教學(xué)技能的重要方面，更是檢驗(yàn)思想品德課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)汪主任的一席話和幾位教師的說(shuō)課演示，不僅僅讓我對(duì)如何說(shuō)課有了更為深刻的理解，也讓我認(rèn)識(shí)在日常教學(xué)教研中思想和方法的轉(zhuǎn)變需求。在日常工作中應(yīng)對(duì)龐大的班級(jí)學(xué)生數(shù)，應(yīng)對(duì)堆積如山的要批改的作業(yè)，再加上那么些個(gè)后進(jìn)生，教師已經(jīng)忙得不可開(kāi)交，談何每一天細(xì)心備課，認(rèn)真鉆研教材，尤其是像我這樣缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，日常課堂教學(xué)的有效性內(nèi)心來(lái)說(shuō)實(shí)在讓人堪憂。作為一名教師，我深知自我在數(shù)學(xué)教學(xué)上是幼稚且不成熟的，教學(xué)工作中還有很多不足，但經(jīng)過(guò)這些日子的學(xué)習(xí)，我堅(jiān)信在以后的工作學(xué)習(xí)中必須能取得更大的提高?！? 三、淵博的知識(shí) 教師具有人格魅力必須擁有淵博的知識(shí)，才能夠鼓舞學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的一次鼓勵(lì)，一次談心，一個(gè)親切的笑容，一次共同的活動(dòng)，都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師的人格魅力在教學(xué)中對(duì)學(xué)生人格的影響以及往后對(duì)全社會(huì)公民素質(zhì)的影響都起著重要的作用。這點(diǎn)能夠從試卷上很清晰地反映出來(lái)。多表?yè)P(yáng)有提高的學(xué)生，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。這是新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求，我所任教的三年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生異常多，我接過(guò)三年級(jí)一班以后就針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象做了很多的工作，然后就具體問(wèn)題具體解決。小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，感困難的是應(yīng)用題的教學(xué)。在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中引入游戲性的教學(xué)方式，能讓學(xué)生真正進(jìn)行最自主的美術(shù)活動(dòng)。因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象中絕大多數(shù)人，目前不可能將主要精力放在美術(shù)學(xué)習(xí)上，將來(lái)也不必須以美術(shù)專(zhuān)業(yè)作為自我的終生職業(yè)?！眱H有讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀書(shū)的訓(xùn)練，才有可能學(xué)會(huì)英語(yǔ)。其實(shí)，學(xué)生上學(xué)，不僅僅是為了學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)和掌握“點(diǎn)金術(shù)”。對(duì)于完成得好的作業(yè)分類(lèi)收集成冊(cè)展示，以鼓勵(lì)堅(jiān)持良好的作業(yè)習(xí)慣，對(duì)成績(jī)提高起較好的激勵(lì)作用。這也是課改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。剛開(kāi)始自我一向在尋找原因，之后經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考后發(fā)現(xiàn)，這其實(shí)也不能完全埋怨學(xué)生，有一部分的職責(zé)還在于我自身。所以基于以上的教訓(xùn)，下頭就是我對(duì)新課程改革下對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的的幾點(diǎn)反思。同時(shí)，由科代表做好評(píng)價(jià)記錄。為了幫忙他們克服害怕考試的心理，提高其學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，教師應(yīng)根據(jù)不一樣的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際程度，制定出不一樣的層次要求。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學(xué)生的，而是滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的。在反思中實(shí)施教學(xué)從而不斷地完善自我。經(jīng)過(guò)新課標(biāo)的美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐，覺(jué)得美術(shù)教材的資料廣博，課程其有綜合性、多樣性的特點(diǎn)，美術(shù)教育教學(xué)側(cè)重的是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，異常是低年級(jí)強(qiáng)調(diào)游戲性、體驗(yàn)性的活動(dòng)。在多種方法中，游戲性教學(xué)是其中的一條重要途徑，也是減輕負(fù)擔(dān)、事半功倍的好方法。 二、學(xué)生家庭作業(yè)質(zhì)量不夠好。一些復(fù)雜的計(jì)算題，教師要求用豎式計(jì)算， 學(xué)生就用豎式計(jì)算，可是對(duì)于教師沒(méi)有要求的計(jì)算題學(xué)生不習(xí)慣在演算紙上計(jì)算，而喜歡口算，即使演算也是隨手在手邊的書(shū)本上甚至是桌面上，這樣很容易出錯(cuò)，想了許多的辦法都不能很好的糾正這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)辦法只好采取了每節(jié)課、每次測(cè)試檢查演算紙的措施。減少學(xué)生因不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成試卷上所反映的審題不仔細(xì)、看錯(cuò)符號(hào)、漏做試題、漏寫(xiě)結(jié)果等現(xiàn)象。減少學(xué)生因錯(cuò)誤地或片面地理解概念造成的失分。”全國(guó)著名學(xué)者林格、可敬的陶行知老先生、在教育線上誰(shuí)人不知的魏書(shū)生先生等，在他們的講座或經(jīng)驗(yàn)介紹無(wú)不談對(duì)學(xué)生一片真摯的愛(ài)心。教師以高尚的品質(zhì)去影響學(xué)生、感染學(xué)生。相反，一個(gè)“什么都懂”、“什么都會(huì)”的教師，必然讓學(xué)生喜歡親近和崇拜。集合思想、對(duì)應(yīng)思想、符號(hào)化思想、化歸思想、類(lèi)比思想、分類(lèi)思想、統(tǒng)計(jì)思想、極限思想和模型化思想這么多數(shù)學(xué)教學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是復(fù)雜和實(shí)效的。我們應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際，在日常工作中根據(jù)自身工作量在學(xué)期初為自我制定好工作目標(biāo)，如細(xì)致備多少節(jié)課，進(jìn)行多少節(jié)課堂教學(xué)研究等。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，也讓我更加深刻地體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性，僅有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升。 二、向四十五分鐘課堂要效率。 作為教師，要有效地批評(píng)學(xué)生，首先，要善于控制自我的感情，異常 是在學(xué)生不聽(tīng)規(guī)勸的時(shí)候，千萬(wàn)不要說(shuō)過(guò)火的話，更不能有過(guò)激的行為。使其從內(nèi)心得出自我行為的錯(cuò)誤，從而避免從犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。為此我設(shè)計(jì)“出謀劃策”、“我的地盤(pán)，我做主”活動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在課堂教學(xué)中，我“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾”就是這個(gè)道理。 落實(shí)課堂常規(guī)，關(guān)心學(xué)困生的成長(zhǎng) 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，我平時(shí)注重因材施教，努力提優(yōu)輔差。同樣，教師也就真實(shí)地走進(jìn)了新課程。在今后的教學(xué)工作中，在傳授知識(shí)的過(guò)程中務(wù)必始終關(guān)注著學(xué)生的發(fā)展。 (4)敢說(shuō)一個(gè)“不”字 實(shí)施創(chuàng)新教育，要敢于對(duì)目前阻礙學(xué)生創(chuàng)新潛力培養(yǎng)的教育教學(xué)現(xiàn)狀說(shuō)一個(gè)“不”字。要備如何引發(fā)學(xué)生個(gè)性的綻放。新課標(biāo)要求教學(xué)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)、做的過(guò)程交給學(xué)生，使學(xué)生能充分發(fā)揮其主體作用，而教師的作用在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去操作、去解決問(wèn)題。我想也許他們對(duì)學(xué)習(xí)缺少了興趣才會(huì)不完成作業(yè)，所以如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)作業(yè)能樂(lè)此不疲，這是我需要探究解決的問(wèn)題。教學(xué)行為是否貼合新的教學(xué)理念。 鑒于此，我也試著在課堂中“放”。 一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位主角 新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長(zhǎng)，靈活選擇教學(xué)方法。問(wèn)他是什么時(shí)，他就說(shuō)是怪獸。應(yīng)當(dāng)把孩子好的地方說(shuō)得更具體，不好的地方也要指出來(lái)，并告訴他什么是對(duì)的，這樣孩子才更明白自我哪好哪不好。如：“原”能夠組什么詞學(xué)生便組出了原先，草原等多個(gè)詞。那么“歲”是什么意思呢哦，學(xué)生恍然大悟，原先歲就是年的意思呀!學(xué)這，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和那種成就油然而生。 鑒于此，我也試著在課堂中“放”。 一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位主角 新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長(zhǎng)，靈活選擇教學(xué)方法。 其實(shí)，在日常教學(xué)實(shí)踐中，我們大部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)經(jīng)常思考“應(yīng)采用什么方法能夠有效導(dǎo)入課堂教學(xué)”，可是對(duì)課堂教學(xué)導(dǎo)入的方式、課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性思考不夠，異常是針對(duì)具體教學(xué)資料，采用案例研究的方法優(yōu)化導(dǎo)入，使導(dǎo)入的思想性、針對(duì)性、科學(xué)性、有效性更為突出，我們教師的關(guān)注還不夠。 《九寨溝》是一篇文字雋永的美文，課文筆觸生動(dòng)，詞藻華美，重墨濃情。在此基礎(chǔ)上，提出閱讀要求，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，懂得學(xué)習(xí)的基本方法，使其為突出文章中心這個(gè)“整體”服務(wù)。 語(yǔ)文教師，我一向以為是最難當(dāng)?shù)??；竟^(guò)硬，語(yǔ)文教師本身就是語(yǔ)文。所以語(yǔ)文教師是一個(gè)雜家（轉(zhuǎn)載自，請(qǐng)保留此標(biāo)記。隨后講了薩達(dá)姆的“萬(wàn)人坑”，講了康熙、乾隆時(shí)代的文字獄，講了孫志剛的遭遇。而我們往往還憑經(jīng)驗(yàn)駕御課堂，有時(shí)感覺(jué)很不錯(cuò)，有時(shí)感覺(jué)很失敗。筆者認(rèn)為： 教學(xué)中的高效不僅僅來(lái)自于教師對(duì)學(xué)習(xí)資料的研究，也來(lái)自于對(duì)課堂流程、課堂環(huán)節(jié)操作方法與操作程序的統(tǒng)籌規(guī)劃。合作交流的最重要載體是小組建設(shè)。（2）規(guī)定對(duì)學(xué)的時(shí)間：35分鐘（3）規(guī)定對(duì)學(xué)方法：每組第一排同學(xué)起立，把自我寫(xiě)的資料告訴第二排，講完了坐下；第二排同學(xué)起立，說(shuō)出聽(tīng)的資料，并做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，然后講出自我的答案或見(jiàn)解；站起來(lái)講話，說(shuō)完話坐下；（4）全班統(tǒng)一行動(dòng)，便于教師控場(chǎng) ：可分為3種：以解決疑難問(wèn)題、突破難點(diǎn)為目的的小組討論。基礎(chǔ)題：A、B、C、D四級(jí)學(xué)