關(guān)于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)反思范文(通用3篇)(更新版)
【正文】 計一兩個問題，讓學(xué)生在閱讀教材時圍繞提出的問題進行思考。 在學(xué)生獲取一定感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進行思維加工，才能將認(rèn)識由具體、簡單上升為抽象、復(fù)雜?！ ≡u價時，應(yīng)重于肯定，鼓勵，引導(dǎo)?！闭n堂教學(xué)時要體現(xiàn)“兩主”作用?！ ±?，教學(xué)分?jǐn)?shù)大小的比較時，我采用講故事激發(fā)學(xué)生提問題：孫悟空分西瓜?！ ∫弧?chuàng)設(shè)情景，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。課前做一個套圈游戲，把全班同學(xué)排成一個長方形向中心套圈，能套住有獎勵。例如：教學(xué)“圓的面積”時是通過“化圓為方”實驗讓學(xué)生探索圓的面積計算公式，可提出“怎樣計算圓的面積”這一探索問題，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計算公式，在整個過程中，教師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)地位，體現(xiàn)了教育教學(xué)價值。我高興地表揚他的大膽創(chuàng)新，同學(xué)們卻馬上反對?！ ±纾涸诮虒W(xué)“分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題”時，可出示以下兩個條件：五年級有學(xué)生111人，相當(dāng)于四年級學(xué)生人數(shù)的3/4，再給3個問題： （1）四年級有學(xué)生多少人？ ?。?）四、五年級有學(xué)生多少人？ ?。?）三年級學(xué)生人數(shù)是四年級的3/2倍，三年級有學(xué)生多少人？ 這道題有3個問題，可采用分層練習(xí)：學(xué)困生做第1題；中等生做第2題；優(yōu)等生做第3題。所以在學(xué)生讀書時，要學(xué)會找關(guān)鍵詞、學(xué)會概括段意?！ W(xué)習(xí)方式太單調(diào)，課堂上基本上是老師講學(xué)生練，比較枯燥
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