【正文】 生感受彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質。 閱讀鏈接：在長征路上，還有著許許多多感人的故事，課后同學們可以多讀讀與長征有關的故事，如《豐碑》《金色的魚鉤》《倔強的小紅軍》、《草地夜行》，還有《領袖將帥和他們的戰(zhàn)馬》一書，記錄了許多這些不會說話的戰(zhàn)友的感人故事，相信你讀了以后，對長征會更多一些了解，也會受到更多的感動。生2：他想讓更多的人吃上這肉湯。省去瑣碎的分析，也避免教法雷同。生1讀，生2讀。如果你是此時的彭德懷，請你平靜地來說這句話。下面開始。b、警衛(wèi)員也急了?！?設計意圖：整體感知，并復習第一次命令，使學生深刻體會到“殺牲口”實屬迫不得已。師：把這份愛用你們的讀表達出來。你從哪些詞語感受到彭德懷愛他的大黑騾子？生：從“撫摸”、“念叨”（“撫摸”現(xiàn)紅課件出示）師：抬起你的頭，讀好“撫摸”這個詞，誰再來讀？老師就這樣親切地撫摸著你，你有什么感受？還有誰這樣撫摸過你？撫摸你的人都是愛你的人啊，大家再來讀讀這個詞。（“有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著……一直看著它吃完?！北菊n教學中，力求為學生創(chuàng)設個性化的閱讀空間，采用“以問促讀，以讀為主，讀中感悟，讀寫結合”的方法，精心為學生安排多種形式的朗讀訓練，增加學生感受語言的機會，讓學生運用“讀、畫、品、悟”的方法，抓住的人物的語言、動作、神態(tài)，讀懂人物的內心世界，感悟彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的情感，領會戰(zhàn)士們對彭德懷深切的愛戴之情。課文通過人物的語言、動作、神態(tài)刻畫人物形象，情節(jié)感人，文字精煉含蓄，耐人尋味。3．聯(lián)系課文，引導學生把握課文空白點（第19自然段），展開合理想象，進行彭德懷心理活動片段描寫的訓練。這節(jié)課我們繼續(xù)學習《彭德懷和他的大黑騾子》。師：你從這句話感受到這是一頭怎樣的大黑騾子？生：感受到它的辛苦，任勞任怨，忠心耿耿。你還找到了哪個詞？“塞”?，F(xiàn)在，彭德懷卻下令“殺”大黑騾子?！浚?）彭德懷為什么 “不耐煩”對警衛(wèi)員那么大聲說話呢？請大家默讀6～10自然段，找到彭德懷不耐煩的原因，并選擇你喜歡的角色練讀他的話語，注意抓住提示語中的關鍵詞來品味。從“流著眼淚”你體會到：老飼養(yǎng)員內心非常難過?！颗淼聭选安荒蜔钡纳顚釉蛎鎸Υ蠹业膿暮完P心，彭德懷是怎樣安慰警衛(wèi)員和老飼養(yǎng)員的呢 請同學們快速瀏覽710小節(jié)，按順序把它們找出來，讀一讀，體會體會?？墒谴藭r時間就是生命，他要讓更多的戰(zhàn)士們走出草地，他不能只為顧惜大黑騾子而不顧戰(zhàn)士的死活。是啊，他怎么忍心看著他那親如手足的大黑騾子就這樣死去，就這樣離開他呢？ 【 設計意圖：語文教學需要抓住重點，重錘敲打關鍵詞句。這么一段打動我們內心的文字，怎能讓六個小圓點戛然而止？你認為可能省去了哪些內容？此時此刻，他會想些什么？說些什么呢？屏幕出示：此時此刻，他有多少知心的話要對大黑騾子傾訴啊!遠遠地，我們仿佛聽到彭德懷在心里對大黑騾子說……（對不起，我親密的伙伴，我們會永遠記住你軍功章里有你的一半）（對不起，大黑騾子，為了戰(zhàn)士們能活走出草地，為了革命的最后勝利，只有犧牲你了，我一直把你當成是我的親人，我會永遠記得你的）我們仿佛聽到大黑騾子對彭德懷說（謝謝你一直以來對我的照顧，原諒我不能再跟隨你左右，再為戰(zhàn)士、為革命出力了，能救活戰(zhàn)士們的性命，就是死一萬次我也愿意，你一定要保重自己，帶領戰(zhàn)士們走出草地，爭取革命的勝利）……　　請選擇其中一題說一說（指名深情地訴說） 　　4．這千言萬語，這萬般的敬意與歉疚，都凝成了這樣一個動作。” 在這段話中，你有不理解的地方嗎？滾滾鐵流在這兒指的是？為什么稱鐵流？（具有鋼鐵般堅強的意志） 長征途中戰(zhàn)士們歷盡艱難險阻，彭德懷這種無私博大的愛和同甘共苦的精神讓戰(zhàn)士們有了更加堅定的革命信念，所以戰(zhàn)士們雖然“身無御寒衣，肚內饑。課文記敘了紅三軍團長征過草地時，因為斷糧，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他五頭牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的感情，贊揚了他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。學生是學習的主人，閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。一、彭德懷三次下令“殺”大黑騾子：通過上節(jié)課的學習，我們知道彭德懷視大黑騾子為親人，為戰(zhàn)友的。怎樣才能發(fā)布好這道命令？誰來試試？評價，你注意到了哪兩個詞？（顯示第11自然段的“提示語”部分，并突出“不耐煩”和“大聲”）這句話的前半部分已經給我們做了提示，“大聲”好理解，“不耐煩”是什么意思？彭德懷對什么“不耐煩”呢？ 【設計意圖：以“提示語”為抓手，指導學生閱讀人物語言，使教法與學法統(tǒng)一起來，提高了閱讀指導的有效性。都流淚了。方法是在運用中掌握的，能力是在歷練中形成的，由獨立品味提示語練讀，到撇開提示語分角色讀，循序漸進，學生對文本的感悟一步步深入，閱讀能力也逐步提高。師：你的心里真的平靜嗎？你有什么感受？生：不忍心。出示：彭德懷背過臉去。于是，在茫茫草地上出現(xiàn)了這樣悲壯的一幕：音樂聲起《過雪山草地》“砰”一聲槍響，大黑騾子緩緩地、緩緩地倒下去，老飼養(yǎng)員猛地掙脫拉著他的人，撲上前去抱著大黑騾子的脖子深深痛哭起來，狂風嗚咽，野草嘆息，在場的戰(zhàn)士們個個淚流滿面，彭德懷向斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了他的軍帽?！俊　∪㈣T造長征豐碑，徹悟“大愛”之神圣　　 師引讀：漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了，但它雖死猶生，它融進了？生讀 出示：（齊讀）漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了?！?br />