五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思(更新版)
【正文】 刻劃（不用力刻劃現(xiàn)象不明顯），又要提醒學(xué)生保護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，不要故意損壞或損毀實(shí)驗(yàn)器材。然后我趁熱打鐵讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何保護(hù)礦產(chǎn)資源。 在本節(jié)課教學(xué)中我強(qiáng)調(diào)以科學(xué)探究為主來(lái)組織教學(xué)，通過(guò)組織一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決科學(xué)問(wèn)題，形成科學(xué)觀點(diǎn)的全過(guò)程，在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中感受、體驗(yàn)并內(nèi)化。如在教學(xué)觸覺(jué)時(shí)，我結(jié)合“摸獎(jiǎng)”活動(dòng)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。最后還是只能又回到彈力的知識(shí)回顧，才有學(xué)生說(shuō)出了利用彈力的原理。本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是對(duì)每個(gè)地形配以圖片，并且出示了本地有名景點(diǎn)來(lái)講解地形特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！ √骄考仁强茖W(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。 雨水對(duì)土地的侵蝕教學(xué)反思 課前，布置學(xué)生按書(shū)本的要求做了一個(gè)“地形”，但沒(méi)有按時(shí)完成的小組很多，使本堂課的效率不高。這個(gè)實(shí)驗(yàn)在操作時(shí)也有比較多要注意的細(xì)節(jié)，比如降水的高度、位置，觀察的項(xiàng)目等，都需要學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)明確了實(shí)驗(yàn)要求，這個(gè)實(shí)驗(yàn)一節(jié)課中只能進(jìn)行一次，不能重新做，實(shí)驗(yàn)前明確實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)要求和重要。在探索巖石變化的原因時(shí)，對(duì)于“植物根的作用”由于時(shí)間的限制，不能在課堂中及時(shí)探究驗(yàn)證，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，把學(xué)生探究的興趣引向課外。但有時(shí)過(guò)分美觀的圖片會(huì)吸引學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)向其他關(guān)注點(diǎn)，故應(yīng)稍加調(diào)整?！ ∥迥昙?jí)科學(xué)教學(xué)反思2蘇教版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《感覺(jué)》一課，教學(xué)內(nèi)容多，理論性強(qiáng)，可參考的資料很少。于是，平等、民主、合作的良好學(xué)習(xí)方式在課堂中形成了。 學(xué)習(xí)礦產(chǎn)資源圖后，了解了礦產(chǎn)資源的現(xiàn)狀，又通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手算，知道可利用的礦物資源隨著人類的開(kāi)采和利用正在逐漸減少，我國(guó)現(xiàn)有資源的緊缺。通過(guò)這樣的講解，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有僅僅停留在書(shū)本上、知識(shí)上、認(rèn)知上，而是讓學(xué)習(xí)走進(jìn)了學(xué)生的心里?！ ∥迥昙?jí)科學(xué)教學(xué)反思5大腦對(duì)學(xué)生而言，是非常神秘的。并及時(shí)組織記憶力測(cè)試和拼七巧板的活動(dòng)，把學(xué)生的思維活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)推向了高潮。
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