九年級化學氧氣的性質和用途說課稿(更新版)
【正文】 深入、講述新課 氧氣的用途不僅體現(xiàn)在科技上，生活中它的用途更為廣泛，在這兒我調整了課本順序，由生活實際出發(fā)，讓學生根據(jù)自己生活的積累談談氧氣有那些用途？學生展開討論， 得出結論：（多媒體展示氧氣的用途圖片）教師適時的設疑，是什么性質決定氧氣有如此重要的用途呢？（學生思考）進入本節(jié)課的研究中。容易引起學生的興趣。通過氧氣化學性質的探究性實驗，使學生獲得自主、合作、探究的學習態(tài)度。為以后探索別的物質如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，從而使學生掌握認識物質性質的程序。因而，要積極挖掘生活中的化學，讓學生體會化學與生產(chǎn)生活的關系，進而產(chǎn)生研究的興趣，使學生真正成為課堂的主人。而且本節(jié)課通過多媒體的輔助增大了課堂容量，整個教學過程以最有利于學生的發(fā)展和個性形成為目標。 過程與方法：通過氧氣化學性質的探究性實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析綜合能力，使他們逐步學會通過實驗來研究物質極其變化規(guī)律的科學方法。 （四）、教學手段：多媒體輔助教學 三 、教學方法： 由于本節(jié)課在教材中地位的重要性，在結合學生的實際情況，我采取了邊實驗，邊觀察，邊探究的方法，組織學生親自動手實驗讓學生親歷知識的發(fā)現(xiàn)過程，教師參與到學生當中，指導、答疑，師生之間不停的進行“信息”交流，來集中學生的注意力和學習積極性的提高。這也是一個非常好的愛國主義教育的時機。 氧氣的化學性質： 這部分內容既是本節(jié)重點又是難點，這部分我主要采用探究性實驗學習的模式進行教學。學生分組實驗可激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮學生的主體作用，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。經(jīng)過討論，再歸納概念，學生容易接受，突破了難
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