【正文】 生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動地學(xué)習(xí)并發(fā)展個性愛好，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個理想化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升他們的創(chuàng)新思維能力?！　　缎”诨⒔栉舶汀方虒W(xué)設(shè)計6教材分析：　　本課是一篇連環(huán)畫形式的呈現(xiàn)，課文中沒有生字注音。　?。?、老師口述全文，學(xué)生表演?！　∑?、了解小壁虎借尾巴的結(jié)果　?。?、出示課件６、７。　　析：借助多媒體課件，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。　　用課件貫穿整個教學(xué)過程。　?。病⒅攸c：　　有感情地朗讀課文的對話部分。將課文正確、流利、有感情地讀給家長聽?！　。?、請一組在全班分角色朗讀，師生評價。）　?。?、指導(dǎo)學(xué)生讀出這種感情。自由讀第７段，知道這段講小壁虎長出了新尾巴，心里很高興?！　熒餐仡檶W(xué)習(xí)這段的過程?！　∷摹⒕毩?xí)讀小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對話，注意讀出不同的語氣　　五、讀生字生詞卡片，要準確讀出生字字音　　六、作業(yè)　　認真讀兩遍課文，識記田字格中的生字　　第二課時　　一、細讀課文，結(jié)合看圖，理解內(nèi)容　?。薄W(xué)生借助拼音自讀課文：　　說一說，課文講了誰的一件什么事？　?。?、指名讀第一自然段：　　先理解“一掙”的意思。　　注意“難”的聲母是n，不要讀成l。　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文；練習(xí)分角色朗讀?！　?，小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作?！　。ㄈ?、初讀課文，整體感知　　小壁虎向誰借尾巴？它借到了嗎？請同學(xué)們帶著這個問題自由讀課文。　　三、教學(xué)方法：　　以讀代講、讀中感悟以及與實際生活相聯(lián)系　　四、教學(xué)用具：　　掛圖、生字卡片、動物頭飾、動物圖片　　五、課時安排：　　兩課時　　六、教學(xué)過程　　第一課時　　同學(xué)們，你們見過壁虎嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與壁虎有關(guān)的文章《小壁虎借尾巴》。在分析課文，品悟課文中，主要采取教師語言引導(dǎo)，讓學(xué)生走進文本，把自己想像成小壁虎，從而體會到小壁虎的思維，語言等，同時通過表演，加深對課文的理解?！　∪?、學(xué)情分析：　　學(xué)生有一定的閱讀能力，可以根據(jù)插圖，把課文讀通順?！　∵@篇童話故事是童話中的一種特殊形式——科學(xué)童話，擔(dān)負著傳授知識的使命，如“小壁虎尾巴再生、魚等尾巴的功用”等。最后的續(xù)說故事，也體現(xiàn)了創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。　　以讀為核心，激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)　　以讀為核心，通過各種形式的讀，使學(xué)生一步一步地走進小動物的感情世界，明白了動物的尾巴不僅有美觀作用，還有其他用途?！　∥?、總結(jié)　　這節(jié)課，同學(xué)們有什么收獲?　　教學(xué)反思：　　本節(jié)課是在課程標(biāo)準理念指導(dǎo)下進行的。)　　為什么他們都不肯借尾巴給小壁虎，他們說的話應(yīng)該怎樣讀?(生練習(xí)讀。)　　三、細讀課文，讀中感悟　　小壁虎的尾巴斷了，他的心情如何?　　生：很難過，很傷心?！　?生自讀課文?！　〗虒W(xué)難點：　　能讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點。)　　師：這是什么動物，哪位小朋友認識呀?(生答，師板書。(師出示問題。)　　小壁虎先向誰借尾巴?　　(課件出示第二幅圖，請學(xué)生讀小壁虎說的話，思考：小壁虎是一個怎樣的孩子?從哪里看出的?)　　(生匯報，師適時引導(dǎo)。)　　用“因為……所以……”句式練習(xí)總結(jié)。在學(xué)習(xí)中，我運用了學(xué)生喜聞樂見的頭飾、圖片等道具，把他們一下子帶入了故事情境當(dāng)中。如果對學(xué)生的語言評價能夠富有激勵性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定會更高。整堂課以學(xué)生為主，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，很愛學(xué)習(xí)。通過這個故事，學(xué)生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點?！　∷摹⒔虒W(xué)目標(biāo)：　　會認“壁、虎”等9個字，會寫“河、姐”等6個字?！　　缎”诨⒔栉舶汀方虒W(xué)設(shè)計3一、教學(xué)目標(biāo)　　會認8個生字，會寫6個生字?！　》中〗M互助讀書，把課文讀通順。（指名讀，齊讀?！　。ㄎ澹⒅笇?dǎo)寫字　　學(xué)生認讀生字，觀察特點，并說一說他們在田字格中的位置。　?。痴n時?！　。?、指名分段讀課文：　　指導(dǎo)把每個字音讀準。最后自由讀第一段，知道這段講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它掙斷尾巴逃走了?！　、廴嘟涣鳎骸　∽x第４或５段；說勾畫的語句；結(jié)合看圖講老黃?；蛐⊙嘧訛槭裁床唤栉舶停辉僮x這一段，說說這段講了什么。正確、流利、有感情地朗讀課文?！　≈笇?dǎo)讀出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同聲音。　　“虎”第三筆是橫鉤，不要寫成橫?！　、瞥醪搅私庖恍﹦游镂舶偷淖饔?，及小壁虎的尾巴可以再生的特點。因此，在具體的課堂教學(xué)中，教師就采用直觀、激趣的教學(xué)方法，應(yīng)用生動有趣的畫面吸引學(xué)生的注意力，使其在觀察生動有趣的畫面過程中去理解課文內(nèi)容?！　∪?、了解故事起因　?。?、出示課件１?！　、茀R報學(xué)習(xí)成果?！　。?、指導(dǎo)朗讀課文最后一句?！　【?、作業(yè)　　回家后把這個故事講給家里人聽。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，加之學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字量，再加上畫面的提示，在閱讀過程中應(yīng)該會比較快的掌握?！　⊥ㄟ^閱讀理感悟體會小壁虎、小魚、老牛、燕子的不同心情，能根據(jù)自己的體會，正確、流利、有感情地朗讀課文?！　　氨诨ⅰ眻D。出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。　　?！　?3)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對話?！　?4)師生分角色朗讀。　　(1)指名讀課文，要求學(xué)生找出一組反義詞，說說小壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣?！　?，照書上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎怎樣向這些動物借