【正文】 量表（ EMBU）對工讀學生心理健康的現(xiàn)狀進行系統(tǒng)的調(diào)查。 ，工讀生更多地感受到父親過分干涉、母親嚴厲懲罰和父、母拒絕否認。 分類號 密級 UDC 編號 教育碩士專業(yè)學位研究生學位論文 云 南省工讀學校學生心理健康水平與人格、家庭環(huán)境、父母養(yǎng)育方式關(guān)系研究 The study on the relationship among psychological wellbeing and personality, family environments, parental behaviors about YunNan province Reform School students 學 院 教育科學與管理學院 專業(yè)名稱 教 育 管 理 研究方向 心 理 學 研究生姓名 楊 四 海 學號 020205 導師姓名 周 寧 職稱 副教授 二○○六年六月十五日 目 錄 摘要 …………………………………………………………………………………… I Abstract…………………………………………………………………………… III 引言 ……… ....................................................................................................................1 第一部分 研究綜述 … .…………………………………………………………. ....2 一、對工讀學校教育研究的概況 ……………………………………………. ..2 二、關(guān)于心理健康的研究 ……………………………… ..…………………… ..7 三、關(guān)于人格與心理健康研究 ………………………… .… ..……………………. ..11 四、關(guān)于家庭環(huán)境、父母養(yǎng)育方式的研究 ………… .………… ..……… …………. ..14 第二部分 研究目的及意義 …………………… .………… ..……………………. ..21 一、問題提出 …………………… .……… ..…………………… ..………………. ..21 二、研究假設 …………………… .…………………………… ..………………. ..21 三、研究意義 …………………… .………… ..………………… ..………………. ..22 第三部分 研究對象和方法 …………………… .………… ..……………………. ..24 一、研究對象 …………………… .……… ..…… ……………… ..………………. ..24 二、研究方法 …………………… .………… ..………………… ..……………… ..25 三、數(shù)據(jù)整理和分析 ……………………………… .……… .…………………… ..29 第四部分 研究結(jié)果 ………………………… .……… ..… ..……………………. ..29 一、工讀學校學生、普通學校學生及重點中學學校學生心理健康檢出率情況 ..… ..… ...29 二、工讀生心理健康狀況與其它學校學生比較 ...……… ..… ..… ..………………… ..31 三 、工讀學校學生人格結(jié)構(gòu)與其它學校學生比較 ...……… ..… ..………………… ..33 四、工讀學校學生家庭環(huán)境與其它學校學生比較 ...……… ..… ..………………… ..35 五、工讀學校學生父母養(yǎng)育方式與其它學校學生比較 .… .....…………………… ..37 六、 工讀學生心理健康水平與人格維度、家庭環(huán)境和父母養(yǎng)育方式的 Pearson相關(guān) ....38 七、工讀學生人格、家庭環(huán)境、父母養(yǎng)育方式對工讀學生心理健康水平的回歸分析 ....40 第五部分 分析和討論 ..……………… ..…… .……… ..… ..…………………. ..40 一、工讀生心理健康水平的特征 ..… .……… ...………………………………….… 40 二、工讀生人格維度與其他學校學生的區(qū)別 ...… ..……………………………….… 42 三、工讀生家庭環(huán)境與其他學校學生的區(qū)別 ...… ..……………………………….… 44 四、父母教養(yǎng)方式對工讀生心理健康水平的影響作用 ..……… .…………………… 45 五、工讀生心理健康水平與人格、家庭環(huán)境及父母養(yǎng)育方式的關(guān)系 ..…………….… 46 第六部 分 結(jié)論和建議 ..……………… ..…… .……… ..… ..………………….… 48 一、結(jié)論 ..……………… ..…… .…… ..…………………… ..………………….… 48 二、建議 ..……………… ..…… .……… ..………………… ..………………….… 49 第七部分 有待繼續(xù)研究的問題 …… ..…………………… ..………………….… 50 一、研究工讀生心理健康和其他三因素的交互作用 … ..……… ..……… ..……… ..… 50 二、研究其他因素對工讀生的心理健康水平的影響 … ..……… ..……… ..……… ..… 50 三、對工讀學校本身對工讀生心理健康帶來的影響加以研究 … ..……… ..……… ..… 51 第八部分 總結(jié) ..…… ..…… .……… ..…………………… ..………………….… 51 參考文獻及資料 ..…… ..…… .……… ..…………………… ..…………………… 52 致謝 ..…… ..…… .……… ..………………………………… ..…………………… 56 附錄 ..…… ..…… .……… ..………………………………… ..…………………… 57 摘 要 為了較有針對性地對工讀學生進行教育、 轉(zhuǎn)化和矯治，預防青少年違法犯罪。但在因子水平上分析顯示：工讀學生的強迫癥因子得分顯著低于普通中學，而適應不良因 子得分高于重點中學。 建議 : 第一，工讀學校必須重視學生的心理健康教育，加強心理健康教育課程的比例； 第二， 工讀學校要對學生家長進行“家庭教育”方法的指導，使家長積極配合教育； 第三，工讀學校要加強對學生的良好人格的培養(yǎng)； 第 四，全 社會要支持、關(guān)注工讀教育； 第五，加強對工讀學生教育的研究。 3. There are significant differences between Reform School students and other two school students on personality , The data shows that the Reform School students P factor of personality is significant higher than the other two school students , but the N factor is lower。 The fifth, reform school should do something to improve their levels of psychological wellbeing. Key words: Reformschoolstudents。因此作為工讀學校，在對學生除了進行文化教育和職業(yè)技術(shù)教育之外，對他們進行品德教育、心理健康教育、行為矯治、人格重塑就顯得尤為重要。到 20 年代初，新的蘇維埃政府看到這些 8—18 歲之間的流浪孩子已經(jīng)發(fā)展到幾百萬，他們中大多數(shù)人沒有接受任何教育，他們?nèi)狈ζ鸫a的道德觀念，毫無責任心，他們最擅長的便是滋事斗毆，做違法的事。中國由于 長期遭受 日本 帝國主義的 侵略 和 連年的國內(nèi)戰(zhàn)爭和自然災害，造成了大批孤兒和無家可歸的流浪兒。 1978 年 6 月中共中央在轉(zhuǎn)發(fā)宣傳部、教育部、文化部、公安部、國家勞動總局、全國總工會、共青團中央、全國婦聯(lián)等八個部委、辦《關(guān)于提請全黨重視解決青少年違 法犯罪問題的報告》的通知中指出 :“工讀學校是一種教育挽救違法犯罪學生的學校” 。 1999 年 8 月教育部 下發(fā)“ 關(guān)于組織學習貫徹《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》的通知 （ 教基廳［ 1999］ 6 號 ）”中指出：“ 工讀教育是實施九年義務教育的一種特殊教育形式。并對認真做好有不良行為學生的教育轉(zhuǎn)化工作，推進工讀學校建設作了明確的闡述。但是，經(jīng)過長時間的發(fā)展、變遷以及社會的進步，工讀學校的數(shù)量比之建立之初已經(jīng)大大減少，辦學性質(zhì)已大不相同，招生對象也發(fā)生了巨大的變化，昔日 以輕微違法犯罪學生為主要對象的功能到今天已經(jīng)淪為次要功能?！吨腥A人民共和國預防未成年人犯罪法》第三十六條規(guī)定 :“工讀學校對就讀的未成年人應當嚴格管理和教育。 由于工讀學校承擔著“立足教育、挽救孩子，教書育人、造就人才”的責任，所以，工讀學校的任務除了要把工讀學生培養(yǎng)成有道德、有理想、有文化、有紀律的社會主義公民外，還要對未成年學生的違法犯罪進行早期干預和防范，最大限度地減少本地區(qū)青少年違法犯罪率。學生一經(jīng)轉(zhuǎn)變，可隨時結(jié)束托管。第三是國民角色的變形行為。 (付歆，2020） 對工讀生輕微罪錯及特點的研究表明，輕微罪錯具有廣泛性、綜合化、低齡、低年級化的趨勢 (楊佐廷， 1995)。天真幼稚、易動感情 。比爾斯畢業(yè)于耶魯大學法律系，曾因抑郁癥而住進精神病院，在病愈后卻無法獲準出院。在美國的影響下，世界各國和地區(qū)紛紛成立了本國或本地區(qū)的心理衛(wèi)生組織。 1989 年該組織又對健康下了一個最新的定義，強調(diào)：“健康是生理、心理、社會適應和道德健康等幾個層面的統(tǒng)一。 那么什么是心理健康的標準呢？針對這一問題，國內(nèi)、國外的不同學者都有不同的劃分依據(jù)。 目前，心理衛(wèi)生事業(yè)在我國發(fā)展迅速，“全國有精神科機構(gòu) 803 所，床位 11萬張，精神科醫(yī)生 13000 余人。 [11] 1985 年對江蘇、浙江兩省 1095 名青少年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有心理行為問題的小學生比率為 %。其中，李輝教授和李紅副教授做的“云南邊疆少數(shù)民族中學生的心理健康狀況調(diào)查分析”，結(jié)果表明我省少數(shù)民族中學生心理健康問題較嚴重。心理健康水平和其他三個因素之間存在顯著的相關(guān)關(guān)系。” [23]根據(jù)這個解釋我們可以對人格做如下的分析：第一，人格是一個人的心理行為模式。以西格蒙特 . 弗洛伊德為代表的精神分析流派認為，人的無意識心理對他們的行為方式的差異起著很大作用?！?[26]古希臘時代，希波克拉底（ Hippokrates 約公元前 460—前 377）在其著作中提出“體液學說”，依據(jù)他的觀點，人的體液按其比例混和不當時，人就感到痛苦。但如果他的個人體驗與他對自己的要求評價相抵觸時，其結(jié)果是使自己失去標準，產(chǎn)生自我概念發(fā)生歪曲 ，從而導致心理上的混亂 [27]。 在對內(nèi)外向型人格的研究中發(fā)現(xiàn)：屬于外向型人格的人，雖然反應較為強 烈，但體驗的深刻程度卻不大，情緒持續(xù)的時間也不太長，恢復心理平衡較為容易。 [31]陜西師范大學劉芳麗在對高職學生心理健康與人格等諸方面的關(guān)系的研究中得出結(jié)論：“高職大學生的人格特點對心理健康有直接影響作用，同時人格特點通過影響學生的自尊水平間接影響心理健康水平，所以人格特點既是影響心理健康的直接因 素，又是間接因素，是影響心理健康水平的主要因素。心理學界認為，“依據(jù)決定兒童心理發(fā)展的三項格式論思想，把影響兒童心理 發(fā)展的因素歸結(jié)為三個范疇：一是兒童身心發(fā)展的狀況；二是兒童的生活環(huán)境；三是兒童活動中自動調(diào)節(jié)的平衡化機制。荀子在《荀子 .勸學》中曾說：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。行為主義學派的創(chuàng)始人約翰 .華生 (John Broadus Wason,1879— 1958)就是極端的環(huán)境決定論者，他曾大膽的宣稱：“給我一打健全而沒有缺陷的嬰兒，讓我在我的特殊世界中教養(yǎng)，那么我可以擔保，隨便挑出其中任何一個，無論他的能力、嗜好、才能、職業(yè)及種族怎樣，我都能夠?qū)⑺柧毘晌宜x定的任一類型的特殊人物，如醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、商界首領(lǐng)，甚至是乞丐或竊賊。在關(guān)于父母養(yǎng)育方式仍然沒有一個明確的、統(tǒng)一的定義 ,只有一些相關(guān)的概念。 還有研究者認為，父母養(yǎng)育方式主要是指父母在撫養(yǎng)子女的日?；顒又兴憩F(xiàn)出來的一種對待孩子的固定的行為模式和行為傾向 ,它比較集中地反映了父母對待子女的態(tài)度 ,同時也是其教育觀念的反映。 Mead 等人， Qaker 等人對青少年依賴性人格的研究就采用了家庭環(huán)境因素的測試。對父母養(yǎng)育方式維度的研究：美國心理學家西蒙茲（ ）把父母養(yǎng)育方式劃分為接受 — 拒絕和支配 — 服從兩個維度。 [38][39][40] 我國學者路海東認為： “ 父母在教養(yǎng)子女時，有兩個方面非常重要，一是溫情，二是控制。父母對少年兒童采取 “ 溫暖與理解 ” 的教養(yǎng)方式會促進少年兒童自信與自尊的發(fā)展，提高兒童的自信與自尊水平。 [44]