高二數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案五篇(更新版)
【正文】 理有幾個條件? 生答:兩個. 師問:哪兩個? 生答:(1)是平行四邊形(2)兩條對角線互相垂直. 師問:再需要什么條件可證該平行四邊形是菱形? 生答:再證兩鄰邊相等. (由學(xué)生口述證實(shí)) 證實(shí)時(shí)讓學(xué)生注重線段垂直平分線在這里的應(yīng)用, 師問:對角線互相垂直的四邊形是菱形嗎?為什么? 可畫出圖,顯然對角線,但都不是菱形. 菱形常用的判定方法歸納為(學(xué)生討論歸納后,由教師板書): 注重:(2)與(4)的題設(shè)也是從四邊形出發(fā),和矩形一樣它們的題沒條件都包含有平行四邊形的判定條件. 例4已知:的對角錢的垂直平分線與邊、分別交于、,如圖. 求證:四邊形是菱形(按教材講解). 總結(jié)、擴(kuò)展 : (1)歸納判定菱形的四種常用方法. (2)說明矩形、菱形之間的區(qū)別與聯(lián)系. :已知:如圖4△中,平分,交于. 求證:四邊形為菱形. 八、布置作業(yè) 教材P159中113 教學(xué)目標(biāo) 。此外，《xx》的知識與我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)、科學(xué)研究有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。四是注意在探究問題時(shí)留給學(xué)生充分的時(shí)間，以利于開放學(xué)生的思維。主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學(xué)方法探索、解決問題情境，讓學(xué)生在探索中體會科學(xué)方法，如在講授時(shí)，可通過演示，創(chuàng)設(shè)探索規(guī)律的情境，引導(dǎo)學(xué)生以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把可靠的事實(shí)和深刻的理論思維結(jié)合起來的特點(diǎn)。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實(shí)踐比較有關(guān)的事例。通過課后練習(xí)，學(xué)生互改作業(yè)，課后研實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù)?！ ∪?、設(shè)計(jì)思想 由于這部分知識較為抽象，如果離開感性認(rèn)識，容易使學(xué)生陷入困境，降低學(xué)習(xí)熱情、在教學(xué)時(shí)，借助多媒體動畫，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，主動參與教學(xué)，在輕松愉快的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、獲取新知，提高教學(xué)效率、 四、教學(xué)目標(biāo) 深刻理解并熟練掌握圓錐曲線的定義，能靈活應(yīng)用XX解決問題；熟練掌握焦點(diǎn)坐標(biāo)、頂點(diǎn)坐標(biāo)、焦距、離心率、準(zhǔn)線方程、漸近線、焦半徑等概念和求法；能結(jié)合平面幾何的基本知識求解圓錐曲線的方程?！ 《?、教學(xué)目標(biāo) [知識與技能目標(biāo)] 通過實(shí)例，讓學(xué)生理解離散型隨機(jī)變量期望的概念，了解其實(shí)際
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