【正文】 ?(沒有)為什么?你是怎么知道的?　　指導讀第3自然段第1句話?！　、儆眉右患拥姆椒ㄓ涀∵@個字?！　≡O計意圖：《語文課程標準》指出“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”?！　?1)學生大聲自由讀課文，標出自然段。n　bɑp225。i　h225?！　娬{(diào)書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。(教師)　　，拼讀生字，自主朗讀課文。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點?！　　?筆，bǐ!，上下結(jié)構(gòu)，上面竹字頭，下面“毛”字，一共10筆)　　(3)口頭組詞語。(用，y242?！　淙~　葉子　落葉　綠葉　　，y225。用部件加筆畫方法記，半包圍結(jié)構(gòu)?！　?三)背誦課文?！　?3)說說小畫家畫的畫是什么?(是它們在雪地上踩出的腳印)　　(4)為什么說小雞畫竹葉呢?(小雞的爪子印出的形狀像竹葉)依次問其他幾個動物畫的為什么是……(小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連著，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙)　　。　　，問：小動物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎?你從哪里看出它們很高興?(從第1句兩個“下雪啦”看出它們很高興)師述：這句話最后的標點符號叫嘆號，在這里是表示高興的語氣。　　二、教學重點、難點　　(一)讀懂每句話，理解詞語意思。　　、寫字。　　小學一年級語文教案2　　《雪地里的小畫家》　　教學目標　　?！　?，你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵暢所欲言。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。(出示第二段課文)　　(2)“看”是生字，再讀幾遍?！　∪⒁宰x為主，學習課文　　?！　　１痴b課文。理解”到處、升高”的意思?！　?，長得不好看，可是很愛動腦筋。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢?誰愿意表演給大家看看?　　(4)烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段?注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍?！　?、第四段?！　∷?、朗讀課文，鞏固生字　　，齊讀全文。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫?！　。J識一個新偏旁，理解由生字組成的詞語?！　〗虒W時間　二課時　　教學設計　　第一課時　　一、教學目標　　(一)借助漢語拼音讀課文，讀準音、讀成句。　　板書：13雪地里的小畫家　　1.“雪地”是什么樣子的?(下大雪以后，地面上積了一層厚厚的雪，把大地都變成銀白色的了)　　?(繪畫技藝很高的人)　　?(小畫家)　　?(雪地里的小畫家)　　師述：我們學學課文，看看這些雪地里的小畫家是怎樣畫人的，都畫了些什么畫。自由練讀，指名讀。想一想，青蛙為什么沒有參加?它為什么大白天“在洞里睡著”了呢?(因為青蛙是一種冬眠動物)　　師述：因為在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙為了減少消耗，就臥在洞里不吃也不動，像睡覺一樣，我們管這種現(xiàn)象叫冬眠，等到春天，天氣暖和了，再恢復正?；顒印！　?二)學會6個生字。　　畫家　圖畫　繪畫　畫報　筆畫　　，y232。(用數(shù)筆畫方法記，一筆橫“一”，二筆豎折“”，三筆豎鉤“”，四筆斜撇“牙”。第一筆是豎撇)　　(2)口頭組詞語。與“幾”字有什么區(qū)別?“兒”第二筆是豎彎鉤(乚)，“幾”第二筆是橫折彎鉤()。②“毛”字第一筆從竹字頭右邊的“”撇點之間起筆，撇到橫中線上。所以本節(jié)課教學設計主要是通過指導學生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導學生自主識字和閱讀，在反復地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學生的獨立閱讀能力?！　〗虒W過程　　第一課時　　一、歌曲導入，激發(fā)興趣　　《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物?！　《?、整體感知，掃清障礙　　，學生注意字音和停頓。n　bi224?！白　洹笔锹N舌音。)評議學生朗讀情況?！　∪?、圖文結(jié)合，朗讀感悟　　?你是怎么找到的?　　在學生的交流中，認識冒號、引號，并簡單了解用法。　?、軐W生動筆寫一寫?！　?6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演?！　?讓我們快到課文中去找找吧!　　設計意圖：通過認讀卡片、說出自己識記生字的方法，并利用圖畫復述課文，幫助學生鞏固上節(jié)課所學的知識?！薄　?1)這部分是誰說的?請你讀一讀?！　?5)指名全班交流?！　?1)出示自學提示：　　①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同?　?、谟脵M線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。　　。　　，師生評議?！　?，體驗自己書寫與書中不同之處。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運走呢?第三幅，南瓜已經(jīng)運回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。他高興極了，想把南瓜運回家，可是抱不動。真不錯!還有其他的辦法嗎?　　生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。還有更巧妙的辦法嗎?　　生：小兔可以向別人借車運大南瓜。　　設計意圖：學生通過獨立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，大膽想象，想出各種各樣的辦法。　　生：用氣球運南瓜的辦法好，很省力。老師替小兔謝謝你們!以后我一定要向你們學習，遇到事情多動腦筋想辦法。(重點)　　《風》，激發(fā)學生閱讀積累古詩的興趣?！　。和ㄟ^今天的交流，同學們知道了很多職業(yè)名稱?！　≡O計意圖：通過此環(huán)節(jié)的學習讓學生體會在生活中識字的快樂。　　(1)教師出示多種賀卡，讓學生欣賞祝福語?！　≡O計意圖：這個活動的目的一是引導學生聯(lián)系生活實際進行擴詞積累。　　“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則。周圍的人聽后都說風沒有形狀，也看不見樣子，該怎么畫?老畫家的弟子們開始畫畫了?！　≡O計意圖：“認識中華文化的博大精深，汲取民族文化智慧。　　?！?