【正文】 動充滿著探索與創(chuàng)造。　　各小組匯報統(tǒng)計結果，教師將數(shù)據(jù)填入下表。　　提問：我們是用什么方法來記錄摸球結果的?你覺得用畫“正”字的方法來記錄好不好?(記錄簡便、整理迅速)記錄之后我們又對數(shù)據(jù)作了怎樣的處理?(填入統(tǒng)計表)可見用統(tǒng)計的方法來研究事情發(fā)生的可能性是一個很好的方法?！　〖t球　　黃球　?、勖鞔_分工。　　(1)猜測?！　∨囵B(yǎng)學生積極參與數(shù)學活動的意識，初步感受動手實驗是獲得科學結論的一種有效的方法，激發(fā)主動學習的積極性，進一步發(fā)展與他人合作交流的意識與能力。(單位：厘米米)　　上圖是一個平行四邊形，看圖填空　　平行四邊形的面積是12平方厘米，三角形ABC的面積是()平方厘米?！　≌故境晒?，推導公式　　師：同學們經(jīng)過猜想，驗證，已經(jīng)推導出了三角形面積的計算公式?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀：讓學生在探索活動中獲得積極的情感體驗，進一步培養(yǎng)學生學習的興趣。2　　=10530(㎡)　　計算下面圖形的面積，你發(fā)現(xiàn)了什么?　　六、總結結課　　這節(jié)課你學到了什么?要計算梯形的面積，必須要知道幾個條件?還要注意什么?　　我們是怎樣得出梯形面積的公式的?　　(二)教師總結　　今天我們利用轉(zhuǎn)化的思想推導出了梯形的面積計算公式，并會用梯形的面積計算公式解決生活中的實際問題。2　　教師引導學生對以上的推導結果進行比較，最后得出“梯形面積=(上底+下底)高247。(教師逐一配以課件演示。　　課件出示平行四邊形面積、及三角形面積公式推導的過程，教師揭示轉(zhuǎn)化方法：拼合法、割補法　　教師：前面我們學習了平行四邊形的面積，又學習了三角形的面積，請同學們想一想，我們能用學過的方法推導出梯形的面積計算公式嗎?　　三、揭示課題?！　〗虒W難點：　　理解梯形面積公式推導方法的多樣化，體會轉(zhuǎn)化的思想。發(fā)展空間觀念和推理能力滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法?！　〗虒W過程：　　一、提出問題(課件出示教材第95頁的主題圖)?！　∷?、新知探究　　師：根據(jù)前面的學習，我們把要研究的圖形轉(zhuǎn)化成已學過的平面圖形，就能找到求圖形面積的計算方法，今天我們要研究的梯形面積，可以怎樣轉(zhuǎn)化呢?下面我們就來實踐操作一下吧。2　　=(上底+下底)高247。2　　五、鞏固提升　　(出示課件)，三峽水電站全景圖及第89頁例3并讀題。2　　=(上底+下底)高247?！　“鍟喝切蔚拿娣e　　二、新知探究　　課件出示一個平行四邊形　　師：平行四邊形的面積怎么計算?　　生：平行四邊形的面積=底高(板書：平行四邊形的面積=底高)　　師：平行四邊形的面積公式是怎樣得到的?　　生說推導過程　　師：在研究平行四邊形的面積的時，我門是把平行四邊形轉(zhuǎn)化成學過的長方形來研究的，那三角形的面積你打算怎么研究呢?　　生1：我想把它轉(zhuǎn)化成已學過的圖形?！　R報二：兩個完全一樣的鈍角三角形拼成的平行四邊形　　匯報三：兩個完全一樣的直角三角形拼成的平行四邊形　　除此之外，兩個完全一樣的直角三角形還可以拼成三角形　　三角形的面積=長方形的面積(平行四邊形)247。2　　=長寬247?！　〗虒W準備：　　多媒體，紅球3個黃球3個　　教學過程：　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入?！　≌勗挘哼@僅僅是我們的猜測，想知道自己猜得對不對，我們可以怎么做?(摸一摸)　?、倜鞔_活動要求?！　、芑顒芋w驗?！　〗處煶鍪拘≌襟w，問：知道小正方體有幾個面嗎?在6個面上都寫有數(shù)字，小組成員仔細觀察有哪些數(shù)字?各出現(xiàn)了幾次?　　如果把小正方體拋30次，那么“1”“2”“3”各字朝上的次數(shù)會怎樣呢?　　驗證。那么拋一次，向上的數(shù)字有幾種可能性?這三種可能性的大小怎樣?(相等)　　三、拓展深化　　談話：如果要在裝有紅球和藍球的口袋中任意摸一個球，摸到紅球和藍球的可能性相等，可以怎樣放球?　　學生各抒己見　　談話：為什么可以這樣放?(因為紅球和藍球的個數(shù)相同，所以任意摸一個球，摸到紅球和藍球的可能性相等?！　〗叹邷蕚洌骸　⊥队皟x、小正方形紙片等?！　〗處熖崾举|(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。由于后者可以轉(zhuǎn)化為前者來計算，所以除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，就是小數(shù)除法計算的基礎和重點。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學生大膽說出自己的方法，然后讓學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。因此，學生是數(shù)學學習的主人，教師應激發(fā)學生的學習積極性，要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們掌握基本的數(shù)學知識、技能、思想、方法，獲得豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗。但對豎式書寫都不規(guī)范?！　、凇?4，而不是22?！　、凇！　?1)5628247?！　?重點強調(diào)(4)的理由。(板書課題：一個數(shù)除以小數(shù)。　　講算理：(為什么把被除數(shù)、除數(shù)分別擴大10倍?)　　，擴大了10倍。247。)　　(3)學生試做：　　(3)比較例7與例8有什么不同?(被除數(shù)在移動小數(shù)點時，位數(shù)不夠在末尾用“0”補足。=。=。247。4=　　247?！　?