軸對(duì)稱(chēng)教學(xué)案例及反思(更新版)
【正文】 區(qū)別與聯(lián)系，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突破了教學(xué)難點(diǎn)。：“我們身邊有這樣的圖形碼？”學(xué)生聯(lián)想，回答，交流。學(xué)生判斷，回答，交流。教師指導(dǎo)，板書(shū)。教師板書(shū)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：理解軸對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念，會(huì)識(shí)別和判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)。軸對(duì)稱(chēng)教學(xué)案例及反思教材分析教學(xué)要求：通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察、想象和判斷，理解軸對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念，并會(huì)識(shí)別和判斷。學(xué)生從小學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形有了豐富的感性認(rèn)識(shí)，但是缺乏理性的認(rèn)識(shí)，因此，本節(jié)教學(xué)的認(rèn)知發(fā)展線是：感性→→理性→訓(xùn)練→理性。：“這些剪紙有什么共同特征？”學(xué)生對(duì)折后，觀察發(fā)現(xiàn)，交流，回答。：“我們把具有這一特征的圖形叫做什么圖形？你能給出它的定義嗎？”學(xué)生回答，交流。教師出示剪紙作品：三角形、平行四邊形、圓、角、等腰梯形。教師板書(shū)。教師指導(dǎo)、示范、板書(shū)
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