公辦農(nóng)民工子弟學校學生心理健康教育途徑研究研究報告(更新版)
【正文】 需加強情感性、加強道德主體實踐。主要從學校管理、教師培訓、家校協(xié)同和學生發(fā)展以及社會參與等不同的層面，全方位地對學校心理健康教育進行了許多有益的嘗試和探索，取得了一些經(jīng)驗，并得到廣大學校領(lǐng)導和教師的認可和好評，具有較大的推廣價值。一般而言，公立學校的數(shù)量和辦學規(guī)模都遠遠超過 私立學校 ，而且，學習費用相對較低，教學設(shè)施較為完善。 城市經(jīng)濟的發(fā)展模式日趨走向知識化、技能化、信息化。有些農(nóng) 民工子 弟 寧愿在民 辦 學校就讀，因為在公 辦學校 讀書會受到歧視。 中國社會科學院社會所王春光博士認為，人口流動起來了，地理上的分割被逐漸沖破，但心理上的 、社會認知上的分割還沒有打破。直接影響學校教育教學任務(wù)的完成與教育目標的實現(xiàn)。 學校和教師 有責任 承擔這個 新的教育課題，探索新的思路和模式 ，對學生進行 行之有效的 心理健康教育，堅持科學發(fā)展觀，為構(gòu)建和諧社會作貢獻 。 人口流動帶來的新的教育形勢 據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，目前我國流動人口達到 ，占全國人口總數(shù)的 1/10。 堅持科學發(fā)展，促進社會和諧的需要 在 舉世矚目的黨的十七次全國代表大會 上 ， 胡 總書記在報告中明確提出“要堅持科學發(fā)展、促進社會和諧”。 有的教師和學校存在欺貧愛富的思想和行為， 農(nóng) 民工子 弟 的教育問題不但沒有得到足夠的重視，反而遭到了唾棄和排擠。農(nóng)民工子 弟 教育問題已經(jīng)不再只是一個城市邊緣群體的教育問題，而且很可能成為嚴重的社會問題，如何把這個特殊群體的教育抓好，將是亟待解決的問題的關(guān)鍵，也是創(chuàng)造 “ 和諧社會 ” 的重要砝碼。 ⑷ 心理健康教育： 根據(jù)中小學生生理 、 心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實跨世紀素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。 本課題研究的特色 立足 農(nóng)民工子弟學校 ，放眼廣大 流動人口 ，開發(fā)并合理利用 學校 課程資源， 充分發(fā)揮農(nóng)民工子弟學校在解決部分流動兒童少年就學方面的作用， 服務(wù) 社區(qū) 建設(shè) 、 縮小城鄉(xiāng)差距、 構(gòu)建和諧家園。主要包括人的 道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等 ”。 勒溫 認為： 兒童的行為動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，動機支配行動?！毙袆友芯侩m然可以由個人完成，但是，行動者與局外人 (如參與行動的同事、研究者，督導者、師范教育工作者和家長 )合作進行的行動研究是最具理性的力量，所以行動研究更倡導的是設(shè)計者、研究者和被實驗者幾個方面的協(xié)同作戰(zhàn) 的能力。加速教師的專業(yè)化發(fā)展， 提高教師的師德修養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，以教師公正、公平的教育形象喚醒社會對 農(nóng)民工子弟心理健康 教育的責任感。 研究 農(nóng)民工子弟 思想、觀念與 本地 學生的差異性及其影響，性格及其成因和對比，心理問題的產(chǎn)生條件、規(guī)律和矯治，學習心理輔導，交往能力、興趣愛好的培養(yǎng)、環(huán)境適應能力、特長挖掘 ，探索農(nóng)民工子弟學校開展心理健康教育的途徑與方法 七、研究方法 以行為研究為主要研究方法 ， 輔以調(diào)查研究法、比較法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案分析法，文獻研究法等。 相關(guān)論
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