【正文】 A、面試位置的排列 B、環(huán)境的色彩 C、面試場所光線 D、噪音問題 E、園桌形式排列 1在霍蘭德職業(yè)六邊形圖中，與常規(guī)型、管理型一一對應(yīng)的另三個職業(yè)及人格類型分別是（ BCE ） A、外向型 B、藝術(shù)型 C、社會型 D、穩(wěn)健型 E、研究型 1在形式位置排列的常見形式中，有利于雙方溝通比較符合穩(wěn)定性原則的排列形式有（ AC ） A、園桌式 B、 對 式 C、斜 對 式 D、縱 對 式 E、隨意式 （四）判斷并說明 人的能力由許多彼此無關(guān)的原始因素構(gòu)成。 （ √ ） 培訓(xùn)評價是通過系統(tǒng)地收集信息，對職業(yè)培訓(xùn)的屬性、價值做出判斷 的過程。 （ √ ） 確定課程內(nèi)容的能力中心法是指企業(yè)培訓(xùn)繼續(xù)教育工程，需要開設(shè)具備企業(yè)特殊性的實用性、綜合性比較強的課程。（ √ ） 進行培訓(xùn)需求預(yù)測，需要引入成本因素。（ √） 9培訓(xùn)教學(xué)管理體系由人員系統(tǒng)和物質(zhì)系統(tǒng)兩方面構(gòu)成的。 5崗位規(guī)范書應(yīng)重點考慮（從事崗位工作經(jīng)驗教育、個人特質(zhì)和崗位責(zé)任 ） 60、關(guān)于工作特性模擬理論，哪種說法是錯誤的？答案：美國心理學(xué)家特納和勞倫斯在必備任務(wù)特性理論基礎(chǔ)上創(chuàng)立工作特性模型理論。 3下列哪種說法是不正確： 答案：在 Inter上 傳輸網(wǎng)頁信息使用的是 FTP，利用這種協(xié)議可以傳輸數(shù)字化的文體、圖象、動畫等多種形式的信息 3下列描述是正確是： 答案：一臺錄像機同時供給兩臺電視機放像時，可使用 視頻分配器 ，然后再將信號分別送入兩臺電視機。全部課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，利用學(xué)習(xí)的理論知識，結(jié)合本人的工作實踐完成一項生產(chǎn)現(xiàn)場應(yīng)用成 果，并撰寫論文，進行答辯；根據(jù)該成果的技術(shù)含量、知識應(yīng)用情況、創(chuàng)新性以及實際經(jīng)濟效益等方面，成績可分為優(yōu)、良、及格、差四級。 （ 5）完成一項生產(chǎn)現(xiàn)場應(yīng)用成果 :結(jié)合專業(yè)和崗位特點，運用專業(yè)技術(shù)知識，使用計算、繪圖、試驗等基本技能解決生產(chǎn)實際問題。所謂“ 4+1”，即它在培訓(xùn)中強調(diào)增強技術(shù)創(chuàng)新能力、拓寬專業(yè)技求面、深化崗位技能的全新研修，及時更新知識、開拓視野，使學(xué)員通過學(xué)習(xí)不斷跟上企業(yè)發(fā)展的步伐。 （ T ） 四、判斷說明題（共 5題，每題 5分，滿分 25分） 1 、培訓(xùn)課程的開發(fā)和運行比學(xué)科性課程簡單。 （ F ） 對各類專業(yè)人員而言 ,開發(fā)員工發(fā)展?jié)撃苁侵搁_發(fā)其操作技巧方面的潛力。 A、職業(yè)道德素質(zhì) B、專業(yè)技術(shù)素質(zhì) C、業(yè)務(wù)素質(zhì) D、教改意識素質(zhì) E、職業(yè)能力素質(zhì) 1中觀的企業(yè)職工素質(zhì)現(xiàn)狀分析法有（ ）。多選、錯選均不給分，少選且答案均正確的，每個答 案給 ）。 A、市場產(chǎn)生、存在和發(fā)展 B、市場調(diào)節(jié)處于主導(dǎo)地位 C、 高度社會化的社會 分工的產(chǎn)生、存在和發(fā)展 D、價值規(guī)律的產(chǎn)生、存在和發(fā)展 職工的職業(yè)態(tài)度、責(zé)任感、職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣等，統(tǒng)稱（ ）。 A、企業(yè)競爭是人才的競爭 B、重視人、尊重人 C、人才是未來經(jīng)濟競爭的制高點 D、向人才要效益 4. 在我國一系列與教育相關(guān)的法律法規(guī)中，與職業(yè)教育發(fā)展關(guān)系最密切的是（ ） A、企業(yè)培訓(xùn)規(guī)定 B、教師法 C、職業(yè)教育法 D、教育法 市場經(jīng)濟產(chǎn)生、存在和發(fā)展的重要條件是 ( )。 A、現(xiàn)代教育理論 B、系統(tǒng)思想 C、實現(xiàn)課程目標 D、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu) 二、多選題（共 25 題，每題 2 分，滿分 50 分。 A、空間距離與交往頻率 B、相似性因素 C、需要、性格、氣質(zhì)的互補作用于 D、能力與專長因素 E、學(xué)習(xí)因素 拓展訓(xùn)練的目的是（ ） A、磨練意志 B、提高技術(shù) C、強化管理 D、完善人格 E、熔煉團隊 下面對于商品要素表述正確的選項有 ( ) A、商品是企業(yè)的經(jīng)管對象 B、經(jīng)營商品的數(shù)量和質(zhì)量，體現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營能力 C、應(yīng)保持經(jīng)營商品的品種、數(shù)量、質(zhì)量的合理化 D、 應(yīng)做到“人無我有、人有我好、人好我廉、人廉我變” E、所經(jīng)營的品種越多越好 培訓(xùn)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)包括（ ）。 A、崗位規(guī)范書 B、崗位技術(shù)分析 C、崗位說明書 D、崗位安全分析 E、崗位操作分析 1 計算機網(wǎng)絡(luò)按網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地理范圍可分為 ( ) A、資源子網(wǎng) B、通信子網(wǎng) C、局域網(wǎng) D、廣域網(wǎng) E、城域網(wǎng) 20. 實現(xiàn)網(wǎng)頁瀏覽可使用的的方法有（ ） A、單擊本超級鏈接 B、單擊圖形超級鏈接 C、在地址欄鍵入網(wǎng)頁的 URL，按回車鍵 D 、 拖 動 某 個 網(wǎng) 址名 E、單擊“頻道”按鈕 2教學(xué)準備工作包括（ ） A、明確教學(xué)工作的指導(dǎo)思想和宗旨 B、明確教學(xué)工作的主要內(nèi)容和環(huán)節(jié) C、備課和寫好教案 D、明確備課的基本原則 E、領(lǐng)會大綱和吃透教材 2效果測定的方法有〈 〉 A 、 書 畫 測試 法 B 、 報 告法 C、 作 品審 查法 D. 實際操作法 E、 論文體測試法 2培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循 ( )原則 A、系統(tǒng)綜合原則 B、針對性原則 C、最優(yōu)化原則 D、實踐操作原則 E、靈活性原則 2教案編寫的類型有（ ） A、文字表達式 B、表格式 C、卡片提示法 D、講稿式 E、綱要式 2 集團思考法的規(guī)則有 ( ) A、不對他人的想法進行批判 B、自由地提出想法 C 、 提 出大 量的 想 法 D 、 由 他人 的 想法 產(chǎn)生 聯(lián)想 E、 參如者一般為 36人 三、判斷題（共 10題，每題 1分 ,滿分 10分） 1 、 市 場 經(jīng) 濟 應(yīng) 遵 循 以 契 約 為 基 礎(chǔ) 的 信 用 經(jīng) 濟 規(guī)律 （ T ） 某造紙廠每生產(chǎn)一噸紙就要向附近河流排放一定 量的污染物，這是生產(chǎn)過程中的 正外部性問。 （ F ） 10 、 崗 位 是 人 們 生 存 、 發(fā) 展 和 體 現(xiàn) 個 人 價 值 的 載體。 案例： 寶鋼作業(yè)長“ 4+1”綜合研修 為了全面提升寶鋼集團公司的核心競爭力，提高員工綜合素質(zhì)，寶鋼繼續(xù)工程教育學(xué)院與寶鋼股份公司合作，針對公司的各類工程技術(shù)人員和基礎(chǔ)管理人員 ,提供了“ 4+1”綜合研修的繼續(xù)工程教育的課程模式。 （ 4）前沿技術(shù)應(yīng)用單元 :現(xiàn)代制造與生產(chǎn)技術(shù)、現(xiàn)代冶金工業(yè)生產(chǎn)工藝與設(shè) 備的特點等。 （ 3）時間安排 :以業(yè)余學(xué)習(xí)為主，計劃每周一天（重復(fù)課一次）；共 15天左右 （ 4）考試與考核 :每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，將結(jié)合生產(chǎn)實際 ,以小結(jié)形式進行考核?；籼m德提出：人們總是試圖 尋找能適合自己發(fā)揮自身特長的（職業(yè)） 培訓(xùn)評價是 通 過系統(tǒng)地收集信息，對職業(yè)培訓(xùn)的（屬性和價值）作出判斷的過程 3年度評價方案的基本類型有： 自我 評價與 他人 評價 3 “人職匹配 ”的核心思想是指：人們動力因素即 職業(yè)興趣與其所從事（工作）相匹配 ，才能最大限度地發(fā)揮人的積極性 3一般職業(yè)能力測試的基本理論依據(jù)是： 特性 因素 理論 3一個測試規(guī)定時間是 120分鐘完成，但還沒進行到一半的時間，多數(shù)被試人已經(jīng)答完答完試卷，造成這種情況的原因是沒有 充分考慮（時間因素） 3對指導(dǎo)對象思維方 式的 了解 和 知道 是十分重要的，對情緒化的員工指導(dǎo)工作要從（感情）著手。 5關(guān)于幾種常用測評工具的使用功能，哪種說話是錯誤的？答案：一般職業(yè)測驗是一種適應(yīng)于個體施測的紙筆測驗。（ X） 9通信子網(wǎng)是計算機網(wǎng)絡(luò)中面向用戶的部分，主要包括：通信線路、網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和通信控制軟件等。 A、組織目標與組織氣候 B、 組織營運效率 C、組織構(gòu)成的科學(xué)性 D、人力資源狀況 F. 領(lǐng)導(dǎo)者的決策意識 培訓(xùn)解決方案包括（ ABCDE） A、明確方案設(shè)計的培訓(xùn)項目 B、評估現(xiàn)有的培訓(xùn)資源 C、確定培訓(xùn)重點項目與常規(guī)項目 D、確定培訓(xùn)工作的重點 E、確定培訓(xùn)預(yù)算 制度培訓(xùn)總體計劃的步驟（ ABDE） A、分析確定培訓(xùn) 需求 B、分析數(shù)據(jù) C、做出培訓(xùn)費預(yù)算 D、確定培訓(xùn)解決方案 E、培訓(xùn)計劃的溝通與確認 （二） 判斷并說明 組織目標決定培訓(xùn)目標。 （ ） 在傳統(tǒng)理念下課程開發(fā)的流程，其教學(xué)方案的目標主體是具體的人。 教師的任用資格與培訓(xùn)評價 一、本章學(xué)習(xí)的基本知識內(nèi)容和主要技能點： 掌握現(xiàn)代培訓(xùn)評估的技術(shù)與方法，能制定年度及階段培訓(xùn)評估方案并組織實施 掌握教師任用原則，能提出教師人才建設(shè)方案并根據(jù)要求選定教師 二、練習(xí)題 （一） 是非判斷題 （ √ ） 評價目的是制定培訓(xùn)評價方案的重要內(nèi)容之一。 （ √ ） 測驗?zāi)芰c與崗位描述的要求直接相關(guān)。 （二） 單項選擇題 （ D ）是了解員工崗位信息最好的方法 A、問卷調(diào)查 B、面談法 C、關(guān)鍵事件法 D、工作實踐與工作日寫實法 （ B）是崗位分析維度文件的三大主要維度之一 A、時間維度 B、事務(wù)職能維度 C、空間維度 D、績效職能維度 工作實踐與工作日寫實法是了解（ A ）的最好方法 A、崗位信息 B、崗位性質(zhì) C、崗位工作 D、崗位責(zé)任 E、崗位范圍 （三） 多項選擇題 崗位規(guī)范書的設(shè)計包括（ ACDE） A、經(jīng)驗因素 B、技能條件 C、教育因素 D、個人特質(zhì)因素 E、崗位責(zé)任 進行崗位職務(wù)描述的信息搜集與文件設(shè)計可采用面談法， 面談法的主要內(nèi)容是 （ ACDE） A、崗位工作目標 B、崗位工作技藝 C、崗位工作內(nèi)容 D、崗位工作性質(zhì)、范圍 E、崗位責(zé)任 F、崗位工作態(tài)度 崗位職務(wù)描述過程中，分析階段是核心階段，具體工作包括（ ADE ） A、對已收集到的信息進行審核 B、編制調(diào)查提綱、問卷 C、重點收集員工的特征信息 D、歸納總結(jié)崗位描述的工作要點 E、針對崗位描述提出的問題，提出改進意見 常見的崗位描述信息搜集方法有（ ACDE） A、觀察法 B、跟蹤法 C、功能性工作分析法 D、關(guān)鍵事 件法 E、面談法 下列選項中，哪些是屬于信息職能維度的內(nèi)容（ AC ） A、比較 B、勸導(dǎo) C、創(chuàng)新 D、服務(wù) E、指導(dǎo) 崗位職務(wù)描述準備階段的工作主要有（ ABCDE） A、了解基本情況 B、確定調(diào)查樣本 C、建立相關(guān)聯(lián)系 D、設(shè)計調(diào)查方案 E、進行有關(guān)人員培訓(xùn) 崗位分析操作基本文件的內(nèi)容包括（ ABCDE） A、工作內(nèi)容 B、工作環(huán)境 C、工作時間 D、工作負責(zé)人 E、如何操作及操作理由 （四） 判斷并說明 崗位規(guī)范書要求的個人特質(zhì)因素，應(yīng)根據(jù)具體崗 位面具體確定其實內(nèi)