【正文】 。注重總結校本教研所取得的經(jīng)驗和成果，對具有一定價值的研究成果，要聘請專家進行評估鑒定，并做好研究成果的推廣工作，以進一步推進校本教研的有效開展。要創(chuàng)造條件，為教師提供更多外出考察學習的機會，使教師能廣泛汲取先進的教育信息。做到責任明確，人人參與。
　?。ǘ┬１窘萄谢顒舆^程要求
　　每次校本教研活動，負責人要制訂好詳細的活動計劃。
　　沒有反思，就沒有感悟；沒有感悟，便難以提升教師的專業(yè)能力。組織教師研討、營造一種課堂實踐的氛圍，創(chuàng)設教師的情景對話，促成教師反思，彼此提高教育教學能力。
　　自我反思。
　　開展“三項評比”活動。組織教師學習課程改革及相關理論；學習新課程的教育教學方法。
　　校本教研工作計劃（二）
　　基礎教育課程改革持續(xù)深入，健康的推進，學校是主陣地，教師是關鍵。
　　集體備課。
　　開展集體備課活動。
　　召開學校教學工作會議。
　?。?）注重日常教研活動的資料管理。組織教師參加各種教育教學業(yè)務技能大賽，著力打造名師，促進教研活動的開展和教師業(yè)務技能與水平的提高。
　　圍繞新課程，扎實開展活動，切實提高實效。專家、名師的參與是校本教研成功不可或缺的培訓資源。
　　三、主要工作及措施：
　　發(fā)揮課題研究的推動作用，以本校語文、數(shù)學組的課題為主題，以各種小型、多樣化的小問題作為小課題研究引導教師進入研究狀態(tài)。培訓以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，使校本教研逐步科學化、規(guī)范化、系列化。
　　做好“請進來”工作。這些本校的骨干教師在校本教研中的引領和促進作用同樣不可低估，他們的引領貼近實際，親切感人，無時不在，無處不在。
　　（3）立足崗位培訓，著力打造名師。從而促進教師間的互動式交流和教師與新課程的共同成長，達到相互學習、取長補短、共同提高的目的。
　　四、具體活動安排
　　九月份：
　　認真學習上級有關文件精神，制定校本教研計劃。
　　十二月份：
　　開展“教學開放日”活動。
　　四月份：
　　開展“一人一課”活動。
　　安排師生暑假生活。
　　校本教研領導小組
　　組長：李維忠
　　副組長：郭郡民
　　成員：楊守永袁淑玲李法順趙成強李秀花
　　四、校本教研的內(nèi)容：
　　開展校本培訓活動。即教師每課有一篇教學反思或教學日記，每周向教研組提供一個本人遇到的值得探討的問題，每月向學校提供一個典型個案，每期上一節(jié)校級研究課，每期完成一篇有價值的教學論文或經(jīng)驗總結，每年學習一本教育理論專著，每年訂閱一份教學業(yè)務雜志，每期承擔一個單元集體備課，編制一份試卷、制作一個課件，每位教師建立一個班級學生成長檔案。靈活運用多種教研形式，以“問題—研討—實踐—反思”的操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。
　　學校每期開展小學語文、數(shù)學、英語及科學等學科競教活動。
　　問題研究中的反思感悟式教研。
　　加強學科整合，改變過于強調學科本位的傾向。學校成立由校長任組長、分管校長為副組長、教研組長為成員校本教研工作領導小組，具體負責組織、協(xié)調和推進學校的校本教研工作。校本培訓的方式要靈活多樣，根據(jù)學校實際，采取以自學為主、交流為主、業(yè)余學習為主、課題研究為主、立足崗位培訓為主等途徑，力求保證時間、保證質量、保證效果。要堅持每學期開展校本教研的評估工作，評選學校校本教研優(yōu)秀學科教研組和優(yōu)秀教師個人。
　　把要求學生“學會學習”與教師“學會教學”統(tǒng)一起來，教師把自我作為意識對象，在教學活動中，把教學活動本身作為意識對象，不斷對自我及教學進行積極、主動地計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)。在研究實踐的過程中，力求正確處理好四個關系：
　?。?）課程與教學的關系
　　（2）教與學的關系
　?。?）結論與過程的關系
　?。?）認知與情感的關系
　　教研要求。集體備課注重三個結合：與學習新的教學理念相結合，與實施課堂教學改革相結合，與學校課題研究相結