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個(gè)人科研工作總結(jié)與個(gè)人科研工作總結(jié)精選匯編(更新版)

2024-11-20 01:32上一頁面

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【正文】 基礎(chǔ)上按不同層次、階段和需求提供階梯式培訓(xùn),即初級層次教師由中級層次中的優(yōu)秀教師領(lǐng)銜培訓(xùn),中級層次教師由高級層次中的優(yōu)秀教師領(lǐng)銜培訓(xùn),高級層次教師由校外專家、學(xué)者進(jìn)行培訓(xùn),階梯式培訓(xùn)的優(yōu)勢在于共性強(qiáng)、針對性好,身邊的榜樣更有說服力,身邊的事例更有指導(dǎo)性。學(xué)校在教科研上實(shí)施政策激勵(lì)、全力支持。這些成績的取得,首先取決于教師個(gè)人對專業(yè)發(fā)展主動(dòng)性、能動(dòng)性的增強(qiáng),無論是制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃還是執(zhí)行規(guī)劃都比以往更加規(guī)范、投入,成績的取得也證明激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的重要性和有效性。個(gè)人科研工作總結(jié)精選個(gè)人科研工作總結(jié)精選【一】一、激發(fā)內(nèi)驅(qū) 機(jī)制引領(lǐng)xx一中在教科研工作中重在激發(fā)教師的主動(dòng)性,強(qiáng)調(diào)教師在科研中的主體地位,以本校優(yōu)秀教師為榜樣,以“名師工作室”、“學(xué)術(shù)委員會(huì)”為組織形式,充分發(fā)揮優(yōu)秀教師群體的引領(lǐng)帶頭作用,大力宣傳“名、特、優(yōu)”教師的先進(jìn)事跡,形成人人爭做“科研型、學(xué)術(shù)型”教師的良好氛圍。同時(shí)為了讓自己和我們的老師對科研有更加深的理解??蒲校屛矣辛嗽趰徫粚W(xué)科進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)分析研究的機(jī)會(huì),使我真正走上科研的道路。平時(shí)能抽出一定時(shí)間上網(wǎng),學(xué)習(xí)一些新的教研論壇,并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過教學(xué)案例、總結(jié)的撰寫讓我更加系統(tǒng)的掌握科研的真正意義。在風(fēng)起云涌的教育改革大潮中,“為了學(xué)生的發(fā)展,為了教師的發(fā)展,為了學(xué)科的發(fā)展”我必須朝著科研方向發(fā)展,用自己的熱情、毅力和智慧全身心地投入教育科研,讓教育植根于科研這片沃土,教育之樹才會(huì)生機(jī)盎然,枝繁葉茂,才能長青常綠,春華秋實(shí)。另外,教師參加各級培訓(xùn)人數(shù)明顯增加,教師業(yè)務(wù)能力測試成績明顯提高等。使教師們明晰了教科研的意義、步驟與方法,使全校老師走向了問題型教研課題研究。這一模式通過對學(xué)校教師現(xiàn)狀準(zhǔn)確務(wù)實(shí)的分析,提出了未來五年我校教師專業(yè)發(fā)展的具體目標(biāo),并對學(xué)?,F(xiàn)有258位專任教師根據(jù)不同年齡、職稱、發(fā)展意愿劃分成四個(gè)層次、九個(gè)階段,根據(jù)不同層次、階段有針對性的進(jìn)行確立目標(biāo)、建立規(guī)劃、培訓(xùn)提升、階段總結(jié)、評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)等一系列措施,首先讓每一位教師對自身專業(yè)發(fā)展做出合理的預(yù)期和規(guī)劃,通過規(guī)劃明確自身的優(yōu)勢和不足,對下一步要達(dá)到的目標(biāo)和層次做出準(zhǔn)確地定位。這些問題都是制約教科研工作的難題,急待破解。心得三:知彼解已,先理解家長,再讓家長來理解我們,在進(jìn)行完與家長和第一次親密接觸后,我們一定會(huì)碰到許多難纏的家長,誤解也會(huì)產(chǎn)生儲(chǔ)多問題。我相信一點(diǎn),一個(gè)人的能力總是有限的,但我們同事之間互相交流各自所擁有的豐富經(jīng)驗(yàn)由為重要更是無限的。正因如此,我們才不要害怕在工作上出現(xiàn)的任何問題,它也正是我們學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的良好機(jī)會(huì),隨著問題的解決,我們的知識也就會(huì)一步一步的積累起來,我們運(yùn)用知識的熟練度也會(huì)慢慢的增加。3. 成果的科學(xué)意義和應(yīng)用前景(對基礎(chǔ)研究,著重闡明其科學(xué)意義。四、研究成果目錄成 果 名 稱主要完成者組織鑒定單位及日期獲準(zhǔn)專利國別、類別及專利號五、所在單位意見單位蓋章年 月 日六、學(xué)??蒲泄芾聿块T意見(蓋章)年 月 日
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