【正文】 干部，班主任就鼓勵他們在校級組織機構(gòu)中去參加競選，在更廣闊的空間中施展他們的聰明才 智。最初，在我班學(xué)生中有一種認識誤區(qū)，認為 “ 學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)，當干部浪費時間 ”“ 當干部吃虧 ” 等。增強對學(xué)生日常行為的約束，增強學(xué)生的班集體榮譽感和自豪感，讓學(xué)生體會到班集體是一個幸福的大家庭，每一位同學(xué)都是這個家庭的主人，都有責任管好這個家。 “ 本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以 pdf 格式閱讀 ” （ 1）加強學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng) ① 激發(fā)學(xué)生自主管理的興趣和欲望。這一時期，班主任應(yīng)采取說服式管理方式和參與式領(lǐng)導(dǎo)方式來對班級進行管理。在這一階段，班級成員剛剛聚合在一起，彼此之間缺乏了解，班級對學(xué)生尚無吸引力，自主管理機構(gòu)尚未建立起來。 二、班級自主管理的策略和實施 我校在幾年前，開始由教師采取班級自主管理方式來管理班級，并取得了一定成效，學(xué)生也喜愛這種管理方式。因此，教育者要掌握學(xué)生的生理與心理特征，注重學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)其自 主管理能力，以適應(yīng)中學(xué)生身心發(fā)展的需要。第二種班團干部產(chǎn)生方式是當前比較流行的班級管理模式，它的優(yōu)點是民主性原則得到充分體現(xiàn)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，同時，產(chǎn)生的班委委員素質(zhì)較高，在學(xué)生中有一定的威信。它的運作形式一般是這樣的： 這個管理系統(tǒng)包含班委子系統(tǒng)和團支部子系統(tǒng) ，有四個管理層級關(guān)系。面對 21世紀教育的新情況、新問題，深入研究學(xué)生班級管理自主化問題，具有很強的現(xiàn)實意義。根據(jù)筆者從事中學(xué)教育工作十二年的經(jīng)驗來看，在中學(xué)教育界，自我管理和教育還未引起足夠重視，關(guān)于自主管理的研究不多，現(xiàn)有的研究基本上都是談某種做法，停留在經(jīng)驗介紹的層面，并沒有進行系統(tǒng)的研究。因為大部分現(xiàn)行的班委會、團支部運作機制，都是以班主任為核心，再由班主任任命或由同學(xué)民主選舉產(chǎn)生團支書、班長、學(xué)習(xí)委員等班團干部。第一種傳統(tǒng)模式，雖能穩(wěn)定班級，但不利于調(diào)動每一個學(xué)生的主動性和積極性，在班級中容易產(chǎn)生學(xué)生 “ 貴族 ” 。中學(xué)生的這種獨立與依賴的矛盾，體現(xiàn)了中學(xué)生從依附到自主的轉(zhuǎn)化，是人生中的重要轉(zhuǎn)折?？上驳氖?，隨著教育改革的深入，我國對學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)也越來越得到重視。運用權(quán)變的策略實施中學(xué)生自主管理，需要經(jīng)歷三個發(fā) 展階段： 第一階段：班主任主導(dǎo)，學(xué)生參與管理班級。班級成員之間已經(jīng)有一定程度的了解，班級的領(lǐng)導(dǎo)核心、機構(gòu)已經(jīng)基本形成，學(xué)生已經(jīng)有了初步的 “ 班級社會 ” 經(jīng)驗，在心理上有了一定的成熟。在這一階段，班主任應(yīng)將自己定位為指導(dǎo)檢查者的角色，及時掌握班級動態(tài)，檢查班委工作的開展情況，經(jīng)常對班集體進行激勵評價。開學(xué)之初，所有學(xué)生都懷著一顆積極向上的心情來到班集體，我抓住學(xué)生的這種心理，與他們交流，了解他們的想法，經(jīng)常進行班風(fēng)與學(xué)習(xí)、學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)、班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的關(guān)系的講評。 （ 2）班團干部的培養(yǎng)、輪換和使用 ① 班團干部的培養(yǎng)和輪換。班長一般不連任兩屆。根據(jù)易于操作的原則，結(jié)合自己班級的實際情況，我采取了一種新的班級管理結(jié)構(gòu)形式 —— 學(xué)生全員、全程、全域的自主管理。 在制度建設(shè)中，首先，我還是認真組織學(xué)生學(xué)習(xí)各項學(xué)生管理制度。對教師而言，自主管理能促進教師進一步更新教育觀念，提高班主任的素質(zhì)和工作能力。 自主管理辦法的實施，能把班主任從各種繁雜的瑣事中解放出來。傳 統(tǒng)的班級管理只注重管理思想的灌輸，學(xué)生很少有角色體驗，管理局面要么是死氣沉沉，要么是策略不當而失去控