【正文】 寫對話。弄懂“反哺”的本意及引申意義。教師講解：窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。 簡介作者及寫作背景。 望廬山瀑布 日照︱香爐‖生︱紫煙， 遙看︱瀑布‖掛︱前川。 理解：飛流直下：水流的飛瀉。 生：產(chǎn)生。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。 理解詩的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。 荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 3．相機：蜻蜓被吸引來了，小魚被吸引來了，還有哪些小動物也會來呢？它們會這美麗的荷葉、荷花說些什么呢？ 4．多么奇妙的感受呀，讓我們再一次來美美地回味這么一幕吧！齊讀第四自然段。 f 喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來讀讀。 白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。 b. 請大家想一想， “冒 ”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖） 教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。 3．說說你的感受！葉圣陶爺爺眼中的荷花又是怎樣的？ 三．品讀二、三段。 教學(xué)準備：課件、生字卡片 教學(xué)時間： 兩課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、揭題 你看過荷花嗎？你仔細觀察過荷花嗎？ 有一位作者仔細觀察過荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來學(xué)習(xí)這篇文章。］ 四、情境遷移，說趣。） 三、情境相融，回味趣 事 。 師：（ 1）（出示這段話）同學(xué)們仔細看這段話，小伙伴在干什么呀？（板書：抓螃蟹） （ 2）你們有沒有看過螃蟹爬行的樣子？怎么爬的??？（指名回答） （ 3）那你們捉過螃蟹嗎？你們敢捉嗎？我聽到了有的同學(xué)不敢，那你們捉螃蟹的時候最害怕它的什么??？（大螯，怕被螃蟹的大螯夾住。 過渡：“我”和舅舅一起來到海邊時，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們有的 —— （生讀），有的 —— （生讀），有的 —— （生讀）??我也立刻加入了他們的隊伍。 （ 2）我們來到海邊， 看一望無際、蔚藍色的大海在歡迎大家呢！海鷗在飛翔，海浪在歌唱，遠處，片片白帆迎風招展，真美??！ 海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我們不妨來演一演 “我 ”是怎樣鬧著要舅舅帶我去 趕海 的。 教師范讀課文。） （同學(xué)讀的時候你要仔細聽，認真看，是不是把字音讀準了）開火車讀。 師：趕海多好玩啊，真是一件有趣的事情！今天老師就和同學(xué)們一起去趕海！請同學(xué)們輕輕地打開書，自讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順，遇到不認識的字或難讀的字，請借助拼音多讀幾遍。 通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。 教學(xué)準備：課件、生字卡 片 教學(xué)課時：兩課時 第一課時 一、課前欣賞，視覺誘趣 師：同學(xué)們，你們看！ 課件 播放一組海景圖（配合抒情的輕音樂），生欣賞。 （ 2） 誰來讀第二行？你的兒化音讀的又快又準。 誰來讀？全班一起讀。”從這句話，你體會到了什么？（ 趕海 給作者 留下了非常深刻的印象） 3 練習(xí)用“每當??便??”說話。 師：同學(xué)們準備好了嗎 ？誰自告奮勇上來演一演。 師：你覺得這兩句有趣嗎？有趣在哪？你 可真了不起，還知道這里有了擬人的手法?？纯茨阕プ〉男『Ｐ?，（出示海星圖片）漂亮嗎？高興嗎？ 讓我們像他一樣，感受一下摸海星的樂趣吧！自己有感情的讀一讀。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不 起來了。（師簡筆畫夕陽、海鷗） 海鷗沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由地飛翔，真美??！作者此時的手中抓著海星和大蝦，一定（開心）極了！她一邊往回走，一邊哼起了最愛唱的歌（播放《大海啊，故鄉(xiāng)》）。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。 學(xué)生自由讀課文，老師給你三分鐘時間，要求讀得正確、流利。然后在小組內(nèi)交流，說說為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！ ？ （ 3） “有的 …… 有的 …… 有的 ……” a． [課件演示：荷花的三種姿態(tài) ]這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看！（相機點撥。同學(xué)們，讓我們也走入畫中，一塊來回味課文的二、三段。 作者以豐富的想像、生動的語言，把他聞到的，看到的，想到的都有聲有色地描繪出來，把我們帶入了一個美妙的世界。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。 ，就是一首美麗的詩 六 、總結(jié)全文 ，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。 二、學(xué)習(xí)第一首古詩《望廬山瀑布》 板書課題，指名拼讀生字：廬（ L 自由讀詩句，讀準“遙、尺、疑” 3 個生字的音。 指名說說詩句的意思。 你能把詩人心里想的話說一說嗎？ （這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。 “疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。 輕聲自由讀詩句，想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情？ 誰能用自己的話說 說這兩行詩的意思？ 指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。 （ 1）這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的呢？ （ 2）小結(jié)：這首詩先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點的自然景象，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。用對話的形式仿寫。 學(xué)生在讀例文，交流談?wù)? 教師板書：分段描述 寫好提示語 出示課本提供的一幅畫：燕子和小魚的對話 交流；這個地方你想去嗎？ 聽一聽，能聽到什么？ 聞一聞，能聞到什么？ 想一想：小魚和燕子會說些什么？ 學(xué)生小組 合作，把這幅圖畫表演出來（尤其注意演出人物的語言、動作和神態(tài)） 師生合作表演交流點評（強調(diào)動作、語言、神態(tài)） 三、逐層指導(dǎo)，深入寫作 補充對話 將燕子媽媽和小燕子來到這里的一段不完整的對話出示，讓學(xué)生學(xué)著補充，合理想象他們之間會說的話，并使用恰當?shù)奶崾菊Z。 教學(xué)重點： 學(xué)會查字典的方法。 練習(xí) （ 1）學(xué)生練習(xí)查詞典理解“流線型”、“大腹便便”和“紳士”三個詞語。 ①出示“章”，引導(dǎo)學(xué)生觀察它的結(jié)構(gòu)。指名讀題后，師生簡議學(xué)習(xí)要求。 （ 4）反饋。 ④老師范讀。 指導(dǎo) （ 1）解題：什么叫“約請”？ （ 2）約請的原因是什么？ （ 3）你準備怎樣約請 ？（說說約請要注意什么） ①要注意禮貌用語。 學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。（自由讀－指名讀） 小結(jié)：你們看，同一個句子如果不同的讀法，要表達的意思也會不一樣?？矗@就是茫茫的大沙漠，它無邊無際，時常飛沙走石，雨水稀少，空氣十分干燥。 句式填空： 小駱駝因為 _____，后來跟媽媽 ________，明白了 _______而感到 ______。題目中的“我”就是 —— （引說：小駱駝 貼圖片）。小紅馬的腳掌秀氣小巧，在沙漠里早就陷進去拔不出來了。） 難怪小駱駝看著無邊無際的沙漠，擔心地問 —— （引讀小駱駝問的句子） （ 3）媽媽說 —— (引讀媽媽說的話。 啟發(fā)想象。 同學(xué)們都看過 《沙漠之舟》這篇短文，請用 “我感到自豪的是 ——”，選擇短文中的內(nèi)容說