小數(shù)的大小比較(修改)(更新版)
【正文】 問(wèn)題：馬上告訴老師，你現(xiàn)在在想什么？ 找出最大的小數(shù)？最小的？有相等的小數(shù)嗎？最接近 8的？最接近 9的？ 拓展， 深化。在整個(gè)過(guò)程中，遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)原則，盡可能地為學(xué)生提供自我感悟和自我展示的空間。 那么第二名又是誰(shuí)呢？假如 小強(qiáng) 是第二名，□會(huì)是怎樣的？（預(yù)設(shè)：□里會(huì)填 8或 9） □里填 8是 ，你 有充分的理由 確定 ？ （獨(dú)立思考片刻后） 師：現(xiàn)在 將你的想法在小組里交流，看哪個(gè)小組想到的方法最多？ 預(yù)設(shè)： （根據(jù)生成進(jìn)行引導(dǎo)出：幾個(gè)小數(shù)單位 組成） A、一位一位地比，從整數(shù)部分比起。（預(yù)設(shè)： 前面大； 后面大；不能確定） 揭題。 在獨(dú)立自主、合作交流的活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生猜想、驗(yàn)證、比較、概括的思維能力。 而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學(xué)生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來(lái)比較小數(shù)的大小。 如何引導(dǎo)學(xué)生自 主地探究小數(shù)的大小比較呢？ 在材料的構(gòu)建上，通過(guò)幾張卡片，創(chuàng)設(shè)了校運(yùn)動(dòng)會(huì)上跳遠(yuǎn)成績(jī)單和 60米跑步名次 的教學(xué)情境，讓學(xué)生在比較、判斷、分析中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；在探究的方式上，引導(dǎo) 學(xué)生自主探索、合作交流，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)小數(shù)大小比較的一般方法，讓學(xué)生在比較 中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成，在生成中突破?！? 二、展開(kāi) （一）初探，建構(gòu)。 =284厘米， =288厘米。 想知道它們的大小就把它們翻過(guò)來(lái)看一下。 猜猜他可能跑了多少秒？ ▲ （從學(xué)生那里收集 5 個(gè)左右的數(shù)據(jù)，然后要求學(xué)生按照從快到慢排名次，指名板書(shū)?！? 四、總結(jié) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或遺憾？ 思考： 用數(shù)字卡片 0、 7 和小數(shù)點(diǎn) （ 不重復(fù)不遺漏使用） ，能夠組成多少個(gè)不同的小數(shù)？能按從大到小 的順序排列嗎？（先獨(dú)立思考，有困難的在小組里合作交流）
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