【正文】 趣有了文字、語言功底，有了純正昂揚的思想，有了豐富的書本知識和生活體驗，如果在掌握一定的寫作技巧，學生作文就可望得于心而應于手了。這樣，寫起作文來，內(nèi)容怎么可能不充實呢！其二，多指導學生留心觀察周圍的事物，并養(yǎng)成隨時記下所見所聞、所思所感的習慣。為此，教師并非無所作為，我認為可以從以下兩方面著手：其一，充分利用課堂、學校條件拓展知識面，在課堂上想方設法向?qū)W生介紹各種常識，各種學生應當了解的知識，特別是隨著時代的發(fā)展而出現(xiàn)的各種新生事物。而語文科目更是處處閃耀著人文精神的光輝，在語文科目教學中應該把立德、立身放在第一位，德立、身立而后立言作文，文章才能真正體現(xiàn)人性的光輝，才能真正言之有物、言之有理，表現(xiàn)出真善美的高尚追求。顯而易見，學生僅限于閱讀課本是遠遠不夠的，要盡量創(chuàng)造條件、提供機會，指導學生大量閱讀有益的課外書籍，“取法于課內(nèi)，得益于課外”，這是不少成功的語文教師的經(jīng)驗之談，意即在課內(nèi)學方法，在課外閱讀中真正受益?！逼渲小捌迫f卷”說的就是博覽群書，因讀得多，下筆做文章自然就會如有神助；詩讀得多，自然也就會作詩了。當然，積累的目的是為了運用，運用鞏固了積累。二、教師的作文教學策略根據(jù)上述對影響學生作文質(zhì)量諸因素的分析，筆者認為教師可以從以下幾個方面有針對性地進行作文教學。當然，不管是一個身強體壯的男人，還是一個沉魚落雁的美女，如果他（她）的內(nèi)心和靈魂是平庸的，甚至是邪惡和卑鄙的，那肯定會遭人鄙視甚至唾罵。從思維起步，到口語交際，到書面表達，到寫文章，都離不開語言?！保ā墩Z言學概論》 胡明揚主編 語文出版社2000年4月版第316頁）很明顯地，語言也是寫作的基礎。在教學過程中，一些教師（特別是邊遠貧困山區(qū)農(nóng)村小學教師）提出，他們竭盡心智，花了不少功夫：鼓勵學生寫日記；要求寫周記；每單元教學完后都進行一次作文訓練；對上交的作文詳批詳改；作文課上，講了許多寫作技巧，也要求學生記在心上??殊不知，花了不少功夫，往往事倍功半，收效甚微。三、鼓勵學生勤讀勤練筆勤練筆的意義在于促使學生運用書面語言，通過練筆積詞成句，積段成篇，逐步培養(yǎng)能力。交給學生觀察方法采用集體和分散相結(jié)合方法，經(jīng)常組織學生觀察生活、觀察社會、觀察大自然，通過觀察使學生積累多種多樣、豐富多彩的題材庫；使學生“需之切”、“樂其業(yè)；使學生們通過觀察思維，表達的愿望如梗在胸，不葉不快，迫切地將自己的看法和想法及時地表達出來。化解作文訓練難度片斷練習，便于具體指導，宜于消除學生的畏難情緒。一、改進第一課堂作文教學 第一課堂作文教學是向?qū)W生傳作文知識，訓練作文能力的主要時機，因此，激發(fā)學生的寫作興趣，應從改進第一課堂作文談起。因為有《爬天都峰》作參考，又有親身游覽云山的切身體驗，學生的作文都寫得很有味，其中有這樣的一個片段給我留下了深刻的印象：“從學校出發(fā)驅(qū)車一個多小時才來到云山腳下，抬頭一看，這么高，在云彩上面哩，難怪當?shù)卮迕癜堰@座石山命名為云山，石級像從天而降，讓人感到心頭發(fā)顫！”小作者描述得多形象呀，雖模仿了課文的某些寫法，可也不乏自己的特色呀，讓人一看，就想來云山一睹為快！以上幾點，既相對獨立，又相互依賴，相互制約。我們可以根據(jù)習作的目的及要求靈活采用同桌互讀互評、小組輪讀推薦習作、集體交流評選佳作、優(yōu)秀習作展評等評議方式，讓學生在交流中學會評議、學會欣賞、學會修改，使學生在耳濡目染、潛移默化中不斷提高自己的習作水平。⒉先說后寫，邊讀邊改，讀后再抄《課標》在關于寫作總目標的陳述中特別指出：“在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力”。?鄰村的廖大嬸就說：?我要買條魚——年年有余?！敝灰麄兤綍r留心觀察，認真思考，便會發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)土題材是取之不竭，用之不盡的。然而，農(nóng)家孩子還是怕寫作文，鄉(xiāng)村教師也還是怕教作文——“農(nóng)村孩子見識面窄，作文素材貧乏；農(nóng)村孩子貫用方言，表達能力不佳”成了怕作文的理由?！边@與原來的大綱相比較，要求已降低了許多。我告訴學生說，“處處留心皆學問”，“文章本天成，妙手偶得之。隔壁的賴阿姨說：?今年要買紅瓜子，日子過得紅火。隨著時間的推移，學生的普通話變得流利了，作文中的語句也通順多了。因此，在習作指導過程中，如何抓好習作講評對于促進學生寫作水平的提高是很重要的。于是，我趁熱打鐵，要求學生回憶平時爬永修當?shù)孛皆粕降挠H身體驗，然后以“游覽云山”為題，寫一篇有特色的作文。怎樣把小學生對周圍的認識水平用恰當?shù)恼Z言文字表達出來，我認為應該從以下幾個方面著手。教師可以從以下幾個方面做起：。指導學生半月或一月辦一期手抄小報，要求學生自擬題目、自己排版、自己抄寫、自己插圖等，以提高學生的寫作能力。按原教學大綱和新一輪基礎教育課程改革制訂的新課程標準的要求，從三年級開始就正式進行作文教學。（一）語言因素“語言是思維的最重要的工具，思維的各個方面，即想的過程和想的結(jié)果，實際上都離不開語言?？傊?，語言因素是影響作文質(zhì)量的第一重要因素。文章內(nèi)容就像人體的肌肉和筋骨，要使筋骨強健、肌肉豐滿發(fā)達，膚色健康有光澤，就要看寫作者是不是一個博覽群書、知識廣博的人。而教師指導作用的充分發(fā)揮，即可望從根本上解決作文教學的困境，進而大幅度提升語文教學質(zhì)量。其次，要高度重視語匯積累，如好詞佳句、名詩名聯(lián)、名言警句、成語諺語歇后語??目前教材很有重視語匯積累的趨勢，說明語匯積累的重要作用已成為一種廣泛的共識?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。小學語文課本中所選的閱讀文章大多都是優(yōu)美、標準的典范之作，教師應在教學中多指導閱讀方法，并引導學生從寫作的角度賞析，以潛移默化地影響其作文水平。小學各科的課程目標都或多或少地滲透著人文精神，新一輪課改方向以前所未有的高度和深度重視合格公民的培養(yǎng)，學生全面素質(zhì)的提高和人文精神的養(yǎng)成。許多人連電視都沒見到，更不用說多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等等高新科技產(chǎn)品！他們除了在學校幾節(jié)課（學校由于師資、設備等原因，經(jīng)常必需課程都難以開齊開全，更不用說各種活動、各種興趣小組?。褪腔丶覄辙r(nóng)：扯豬草、放牛羊、挖地、背糞??實在是太單調(diào)、太枯燥了。對于作文，知識面廣了，自然有取之不盡的素材。作文與做人同步，這也是新時期大語文觀念的體現(xiàn)。在教育教學活動中，應多給學生創(chuàng)造施展各種才能的機會和條件，充分發(fā)展每一個學生個性特長，使每個學生的個性都得到最大可能的發(fā)展，通過學生個性發(fā)展來重新建構學生的自信，從而提高學生的寫作能力?！彪y，主要是由于學生平時不注意細心觀察；對于課文中的好詞佳句缺少積累；平時接觸到的事物比較少；課外閱讀幾乎為零；課余時間大部分被繁忙的農(nóng)活所占據(jù)。對于學生作文興趣的培養(yǎng)，需要加強作文目的、意義教育，注重作文訓練的方法。注重培養(yǎng)學齡兒童的說話能力，引導學生把看到的事物用語言表達出來。正如培根所說＂讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨＂。教師應激發(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察、思考和練筆的積極性。自我評改作文能力是一項重要的學習語文的能力。教師要指導學生從不同方面進行修改，以達完善。教師依然遵循“教師講——學生做”的課堂作文教學模式，教師對學生作文教學不夠重視，沒有從“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”這一高度去認識寫作，對作文教學不能提前謀劃，對許多觀察作文沒有安排學生去體驗。4．行動研究法：根據(jù)研究目標與策略進行實踐，邊實踐邊反思，不斷完善自己的教育教學行為，優(yōu)化教學效果。農(nóng)村更有著與城市不同的風土人情，只要善于觀察，農(nóng)村小學生也不缺乏作文的素材。我們的學生，雖為農(nóng)村子弟，卻不識稼穡，在家中都是“小皇帝”“小公主”。教師只有從學生實際出發(fā)，采用靈活多變的方法進行作文指導，才可能培養(yǎng)農(nóng)村學生寫作的興趣，最終形成寫作能力。在這份濃濃的感動中，一篇篇飽含深情的文章一蹴而就，就連一直頭疼無事可寫的呂銀寶也寫出了一篇題為《我的奶奶是天使》的佳作?！边@對我們作文評價的啟發(fā)特別大。利用學校紅領巾廣播站每天播報學生作文的機會，選擇學生習作、日記、練筆中較好的作品，打印、上報，并不忘打印一份底稿給學生。如“作文起步”、“水晶之心”、“小苗圃”、“進步天使”等。這也將是我們今后工作中要努力改進的方面。