【正文】 了答案，第一弄清楚珍珠泉有什么特點，第二，弄清作者表達了什么樣的感情。珍珠泉教學反思5我從沒料到學校領(lǐng)導會連續(xù)聽我的課，前天校長剛突然襲擊聽了一堂一年級的語文課，今天剛吃過早餐，又推開三年級的教室門，拿著本本進教室，我吃驚地問：“您來聽課？”校長不茍言笑點點頭。（學生抓住了“那樣”來體會）教師（不滿足）：其他同學呢？生2：珍珠泉的水“清得能看見潭底的青褐色的石頭。周圍鑲嵌著不大……給珍珠泉編了個樸素的花環(huán)。2．遇到不懂的字詞，就采用多種形式去問，如查字典、請教同學、老師或父母。讀的時候，語氣要輕松活潑，好像在夸獎一個天真活潑的孩子。第四、五自然段講這就是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉。順理成章的設(shè)計了一首小詩，讓學生盡情的表達。第三篇：珍珠泉教學反思珍珠泉教學反思1在學習水泡的顏色時，我讓學生自己去找讀懂了什么?但我發(fā)現(xiàn)平時教學中多次強調(diào)的標點的問題學生病沒有真正得到重視，所以耽誤了時間。不足之處：因為本課是預設(shè)一課時完成，有些關(guān)鍵詞理解得不夠，沒有體會用詞之精妙。有趣的水泡。在這基礎(chǔ)上，我讓學生再讀課文，并圍繞珍珠泉的特點展開討論。作者靜中有動，動中有靜的描摹，把我們帶入一個美的世界。這一課在描寫上有如下特色:靜態(tài)著筆。從不同的角度感受泉水的美。三、課文推進得較快。另外，利用課堂剩余時間，及時用來學習課后資料袋（我國有很多神奇的泉）。在學習水泡的形時，我讓學生充分談感受，又重點指導了朗讀，讓學生在朗讀之中感受重點。泉水的特點。像《珍珠泉》這類語言優(yōu)美的散文正是學生積累背誦的好典范?！北日l讀的好，用什么樣的感情?？梢宰寣W生進行充分的想象，為學生感情朗讀提供語言環(huán)境，同時也是一次很好的說話寫話練習。課后其他老師與我進行了交流，給我提出了許多寶貴的意見，我自己也對這節(jié)課進行了如下反思：首先導入環(huán)節(jié)不夠簡潔，讓學生說說我國有哪些神奇的泉以及各自的特點，結(jié)合課后資料袋教師圖片展示，這個環(huán)節(jié)花時過多，可將資料袋放在課后作為拓展；其次三年級雖然字詞教學仍為重點，但對于一篇略讀課文來說，把字詞單獨拿出來教學，部分字詞還配以圖片展示講解，例如：“青苔”、“蕨草”。作為工具性和人文性綜合的語文學科，它的課堂教學就是對話，是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程，它強調(diào)學生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認真對待、自主發(fā)展。一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認識等因素，也有表達情感的語言和方法的因素，這兩者是融合著的，因此它對學生心靈的“詩化”是全面的。我們看到了學生在教師的引導下層層深入地感悟，實現(xiàn)立足整體求解局部的最佳效果?？上]有魚，是水太清太涼的緣故吧？”師：從哪些地方能感受到泉水很清呢？生1：從“水是那樣清”的“那樣清”能看出。三盡管嗓子啞了還免不了說，放手不夠，學生雖配合，但課堂還不夠活躍。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”所蘊含的情感，我安排多次出示這句話，在整體感悟中第一次出現(xiàn)，而后又分別出現(xiàn)在感受完水和泡泡里，最后回歸整體時又再現(xiàn)它的身影。比如師：為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？生：射下表示太陽光直射，而這里因為有密密的樹葉遮擋著，太陽光不能直射到。那一聲聲富有個性的朗讀，那一句句精彩的話語，那一個個有趣的畫面，不正是孩子心靈詩化后的富有創(chuàng)意的產(chǎn)品嗎？“插圖”和直抒胸臆的句子。三個那樣說明什么？特別綠該怎么讀？多讀，連起來讀出特點。它細致描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣。很快，就有學生提出問題，如：“為什么叫珍珠泉？”馬上有同學找到了第三自然段，并把句子找出來了。這次，學習《珍珠泉》時，也碰到了同樣的問題，這時我著急了。本文緊扣住泉水一拍手就冒泡這一特點，盡情地抒寫了同學嬉戲的情景，內(nèi)容當然十分生動。噴珠有的像大魚吐水，輕快地冒出一串串水泡；有的像一串珍珠，上升到中途又歪下來不見了，有的像大大小小的珍珠穿成一線，在水里游戲；有的像害羞的姑娘，半天才扭著身子飄上來；有的像喝得酩酊大醉的醉漢，搖搖擺擺地晃了上來，一下子躺在水面上，睡起大覺來；有的哎呀，多得說也說不清。我們站在石頭上，看見泉水從地下不停地涌上來，翻起了許多小泡泡，真好玩。進了大門，到處是鳥語花香。在此過程中要避免在學生發(fā)言過程中過早或過多干預，不給學生思考和表達的空間，使學生的問題和思考不能充分呈現(xiàn)。導入有效?！墩渲槿愤@篇略讀課文，在三二班教學中，我把這篇略讀課文當成精讀課文來講了。主旨是引導學生在潛心讀書的基礎(chǔ)上，在合作討論中解決問題?！墩渲槿方虒W反思2“探究性自學”指的是學生在初探性自學的基礎(chǔ)上，通過教師的課堂調(diào)控，整理若干問題，采用師生合作、生生合作的方法展開的閱讀活動。通過討論，向老師匯報自學所得。你這次旅行愉快嗎？談談感受。（品味語言的具體形象） 例：泉的位置：同學張貼繪畫。（5）文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說說體會。（2.）請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。２、有趣的水泡。一、注重自讀自悟。（2）作者之所以能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美，原因是什么？那就是對泉水，對家鄉(xiāng)深深的愛?！保?）這句話描寫了水泡什么的特點？（教師板書：有趣）（2）同桌合作，一位同學讀，一位同學表演。過渡：領(lǐng)略過泉水的美，我們來探討水泡的特點。”（1）這句話描寫了泉水什么的特點？（教師板書：綠）（2）怎樣讀，才能讓我感覺出她的綠。指名回答。教學流過程一、激發(fā)興趣，引入課題１、教師在黑板上寫“泉”：同學們，你們在預習中查了這個字，它是什么意思呢?教師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。積累課文優(yōu)美語言。）三、讀閱讀提示，明確要求１、請同學們默讀閱讀提示，閱讀提示要求我們解決的問題是什么，用筆畫下來。A“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。（4）泉水真是太清了，想象一下：這一潭清清的水能映出什么？（5）你能用上修辭手法來形容一下這潭水嗎?(6)多美的泉水呀！讓我們齊讀第二自然段，讀出泉水的這些特點。B“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。六、品讀第四自然段（1）齊讀第四自然段，讀出自豪感。教學時還是有些地方值得借鑒反思的。具體感受完三個特點后，我創(chuàng)設(shè)了讓學生用修辭手法來形容珍珠泉的水有多美，為學生感情朗讀提供了語言環(huán)境。2．練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。（1）配樂教師范讀。（4）根據(jù)學生質(zhì)疑解疑。教學過程：一、學習課文1．同學們旅行開始了，小組以旅行團的形式進行匯報。（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴）。形成自己的想法，再通過小組交流討論，全班交流。本課最大的特點就是發(fā)揮民主，充分體現(xiàn)學生的自學。后組織四人小組討論，總結(jié)出哪些特點，再相機進行閱讀指導?！墩渲槿方虒W反思3《珍珠泉》是一篇略讀課文，在講這一課時，我在三一班和三二班不同的教學時，我發(fā)現(xiàn)了自己語文教學中的一些問題。為此，我要從以下幾個方面引導學生，做到有效指導。在學生展示過程中，引導學生將觀點、問題呈現(xiàn)清楚，提示、點撥學生有效質(zhì)疑、釋疑，恰當捕捉和利用課堂的生成資源，促進學生認識的澄清和深化。門頂?shù)氖蛑校讨齻€剛勁有力的金色大字：珍珠泉。因為珍珠泉最有名的是泉水從地下噴上來，像一串串珍珠往上涌，所以叫珍珠泉。這回水珠比上次冒得更多了。其二，抓住特征細致描繪，珍珠泉與其他泉水的不同在何處？如果寫不出這一點來，文章給人印象不深。其實，我心里很明白，所謂的沒什么問題，是因為他們不會提問題。沒想到，我這樣一講，同學們的思路頓開，結(jié)合課文《珍珠泉》，再讓學生讀文?！白x”《珍珠泉》是一篇語言非常優(yōu)美的散文。通過讀表達出來。孩子們聆聽著音樂，感受著這所有的一切，美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向?qū)W生的心靈深處。這一課例中，老師是學生學習伙伴、與學生同歡樂，同思索，不時地加以引導。我覺得尤其是寫景的文章主旨在一次次的閱讀中，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗，在體驗中師生完成了文本主題的生成。應出聲音的時候聲音不出?！皩訉由钊搿睆娬{(diào)的是學生傾心閱讀、潛心思考、真心與文本對話，實現(xiàn)逐步解讀、慢慢開朗，直至最佳！《珍珠泉》一課寫到水清的句子是： “水是那樣深，又是那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。生讀“可惜沒有魚，是水太清太涼的緣故吧？”似乎水清顯而易見，真正懂得卻并不容易。他們詩情畫意的心靈最容易“草長鶯飛”。那一聲聲富有個性的朗讀，那一句句精彩的話語，那一個個有趣的畫面，不正是孩子心靈詩化后的富有創(chuàng)意的產(chǎn)品嗎？二、對話、感悟，讓孩子在珍珠泉中遨游。而在實際教學中，我卻把這篇略讀課文當做精讀課文來講了，對教材的解讀不深入，教學設(shè)計不夠合理，時間利用不到位，導致沒能完成教學任務。本文重點寫了泉水綠、深、清的三個特點，從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的有趣。）以賽促讀（“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。最后，用自豪的語氣說明這泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，流露出由衷的贊美之情。水泡的“色彩斑斕”、“像一串串彩色的珍珠”……作者如何寫“綠”、如何寫“深”、如何寫“清”，如何寫泉水冒水泡……激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生的觀察興趣，鼓勵學生的寫作興趣。課文從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的有趣。其次，反復強調(diào)文中表達作者感情的語句，使同學們感受到作者對珍珠泉的喜愛，對家鄉(xiāng)的喜愛。還應該聯(lián)系實際，提醒同學們平時寫作要有一定順序。具體感受完三個特點后，我創(chuàng)設(shè)了讓學生給老師們介紹珍珠泉的水有多美，為學生感情朗讀提供了語言環(huán)境。本文在寫法上抓住了景物的特點，運用比喻，擬人的手法把景物描寫細膩生動，因此對家鄉(xiāng)的感情充溢其中，富于感染力?！边@里的“搖晃”“升”“綻開”“撲哧”等動詞的運用把珍珠泉活潑、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。因為有了足夠的時間去讀書，所以在交流自己讀后的印象和感受時，孩子們都表現(xiàn)得比較積極，對珍珠泉都有一定了解。具體感受完三個特點后，我創(chuàng)設(shè)了讓讀書能力教好的學生讀原文，其他生想象畫面，為學生感情朗讀提供了語言環(huán)境。學完本課，成功之處在于：在第一單元的作文訓練寫家鄉(xiāng)的景色時，有不少學生寫到家鄉(xiāng)的小河或池塘里的水時，就靈活地把課文中的好詞佳句運用到了自己的作文當中，走出了學生寫作由模仿到創(chuàng)作的第一步?！靶撵`詩化”的過程也是人文化的過程，是為學生的終身發(fā)展墊底的過程。這一部分中學生的情緒被充分的調(diào)動起來了。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽光下呈現(xiàn)一串串多彩的珍珠?！卑阉莓敵扇藖韺?，融入了人的情感，從中體會作者喜悅的心情。下課后，我反復查閱了有關(guān)閱讀教學的資料，得到了一個自認為可以啟發(fā)學生思路的閱讀方法：1．整體讀全文一次后，理解課文的主要意思，即課文寫的是一件什么事。又如，“珍珠泉周圍有什么景物？”很多同學搶著把句子找出來并很有感情地讀了出來：“這是一潭深綠的泉水?？上]有魚，是水太清太涼的緣故吧？”師：從哪些地方能感受到泉水很清呢？生1：從“水是那樣清”的“那樣清”能看出。我們看到了學生在教師的引導下層層深入地感悟，實現(xiàn)立足整體求解局部的最佳效果。請伸出你的小手，跟著我寫課題《珍珠泉》。四五六組的孩子學習第三自然段，找出珍珠泉的特點，把自己最喜歡的句子畫上橫線，并批注喜歡的39?！蔽翼槃菡f：“是啊，這也是作者要表達的感情，作者在課文的四五六自然段直抒胸臆，表達了自己對珍珠泉的喜歡之情，請你們朗讀這三個自然段，將直接表達作者感情的句子劃上橫線。本課指泉水周圍有一圈石頭，就像是泉水嵌如石頭圈中一樣。？在小組內(nèi)讀一讀討論討論。助學提示：我們村子有一眼清泉，叫（）。激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。（2.）請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。（5）文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說說體會。（品味語言的具體形象） 例：泉的位置：同學張貼繪畫。你這次旅行愉快嗎？談談感受。通過討論，向老師匯報自學所得。珍珠泉教學反思8“珍珠泉”這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達了作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。從而讓學生感受泉水的美，為進一步的朗讀做基礎(chǔ)。這是因為我設(shè)計了：假如讓你介紹珍珠泉，你會用什么語氣介紹，什么心情？為什么會這樣？學生會以作者的身份讀出自己的感受，全文的朗讀一氣呵成.珍珠泉教學反思9《珍珠泉》是人教版三年級下冊第一單元中的一篇略讀課文。咱們等一會兒來一個男、女生比賽，比一比、看一看，看誰的‘珍珠’找得最多，好嗎？”經(jīng)過我這么一說，孩子們的熱情和學習的積極性都空前地高漲，個個都摩拳擦掌、爭分奪秒，惟恐落到別人后面。他們嘗試到了自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我學習的快樂。首先，有效的導入，略讀課文的導入應該簡潔明了，一是使學生產(chǎn)生學習的`興趣，引起學生對即將進行的學習內(nèi)容的關(guān)注。今后自己在教材的研讀上還要不斷深入，在教案的設(shè)計上要更加注重實效，環(huán)節(jié)設(shè)計不僅要有效更要高效。后組織四人小組討論，總結(jié)出哪些特點，再相機進行閱讀指導?！墩渲槿愤@篇課文主要向我們介紹了珍珠泉的特點以及它的美麗，表達了作者熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的感情。清：清得能看見潭底青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。追根究底就是我在教學設(shè)計上考慮的不夠全面。珍珠泉教學反思13《珍珠泉》是一篇略讀課文，在講這一課時，我在三一班和三二班不同的教學時，我發(fā)現(xiàn)了自己語文教學中的一些問題。為此，我要從以下幾個方面引導學生，做到有效指導。在學生展示過程中，引導學生將觀點、問題呈現(xiàn)清楚，提示、點撥學生有效質(zhì)疑、釋疑，恰當捕捉和利用課堂的生成資源，促進學生認識的澄清和深化。我讓學生充分的想象：那樣清，清得能倒映出( )。接著我借助學生的表演，讓學生感受到了水泡的形成過程的有趣。這一部分中學生的情緒被充分的調(diào)動起來了。”則通過擬人手法的運用，將作者喜悅的心情表達得淋漓盡致。由于這是一篇略讀課文，加上三年級也有了一定的自學能力，我就放手，讓學生在自主、合作、探究去學習、欣賞這一