【正文】 是故事對(duì)他們的影響還是很大的，一個(gè)好故事能使孩子進(jìn)行一次心理上的調(diào)適，能鼓舞孩子上進(jìn)。在游戲中他充當(dāng)英雄人物的滿足感，體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)了自信。” 小班幼兒模仿能力很強(qiáng)，他們模仿的最直接的對(duì)象是老師，所以我們作為老師，言談舉止一定要注意為人師表，先正其身，才能正孩子，真正起到良好的示范意義。幼兒園的教育環(huán)境既包括外在的物質(zhì)環(huán)境也包括內(nèi)在的心理環(huán)境。如果對(duì)同一件事不同的教師，不同的家長(zhǎng)對(duì)孩子提出不同的要求，幼兒會(huì)處于無(wú)所適從的狀態(tài)，不知道哪些是正確的，哪些是應(yīng)該習(xí)得的。眾所周知一個(gè)好的習(xí)慣“養(yǎng)”不難，而“養(yǎng)成”并逐步積累逐漸定型成為自然的流露，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育過(guò)程。3—6歲的兒童正處于人生的初始階段，一切的習(xí)慣都要靠學(xué)習(xí)。過(guò)分的指責(zé)，會(huì)使孩子畏畏縮縮，產(chǎn)生逆反心理，甚至形成乖僻的性情。心理學(xué)上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個(gè)興奮灶，使學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)。在這個(gè)過(guò)程中，很容易疲勞以至于忽視，從而使壞習(xí)慣卷土重來(lái)。幼兒期是孩子生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，養(yǎng)成良好地飲食、進(jìn)餐行為習(xí)慣，攝取豐富的營(yíng)養(yǎng)是幼兒健康成長(zhǎng)的保證。鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)吃各種食物，并讓他懂得樣樣食物都愛(ài)吃的孩子身體才會(huì)健康的道理。一般先用肥皂把手洗干凈，手心，手背，手指之間都要洗到，在將毛巾攤開(kāi)接水洗臉，先洗臉部，然后洗臉頰，頸部，最后洗嘴和鼻部。好的習(xí)慣如此，壞的習(xí)慣也是如此。為此，我們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上，向家長(zhǎng)介紹了培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活能力的意義、目標(biāo)、計(jì)劃及家長(zhǎng)需要配合的事項(xiàng)，希望家長(zhǎng)盡量讓孩子自己管理自己的生活，學(xué)會(huì)做一些力所能及的事。陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)“生活即教育”。D：鞋子的左右發(fā)生混淆主要是因?yàn)槌扇藨?yīng)幫助幼兒認(rèn)識(shí)鞋子左右的不同。90%的幼兒在入睡前需要成人的幫助下脫去外衣。(二)洗手習(xí)慣：在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)幼兒在洗手時(shí)常有成人代辦的跡象，80%的幼兒沒(méi)有掌握洗手的方法，在洗手時(shí)處于被動(dòng)的狀態(tài)。85%的幼兒需要在成人的指導(dǎo)和提示下使用餐巾。C：家長(zhǎng)沒(méi)有注意培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣?！队變簣@指導(dǎo)綱要》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)理解，支持和主動(dòng)參與，并積極支持幫助家長(zhǎng)提高教育能力。B：幼兒入睡時(shí)的姿勢(shì)應(yīng)引起家長(zhǎng)的重視，即心臟在左側(cè)應(yīng)右側(cè)睡眠為好。B：成人的習(xí)慣導(dǎo)致對(duì)幼兒培養(yǎng)的忽視，比如：飯后漱口。剖析成因如下：A：幼兒在日常飲食中，家長(zhǎng)應(yīng)重視各種蔬菜、水果的攝入量。而幼兒缺乏明辨是非的能力，還認(rèn)識(shí)不到好的行為習(xí)慣所帶來(lái)的好處。而祖輩們則認(rèn)為：孩子只要吃飽穿暖就可以了，其余一切則讓孩子順其自然，無(wú)所謂什么習(xí)慣的培養(yǎng)。60%幼兒有剩飯現(xiàn)象。剖析成因如下：A：成人關(guān)注較多的是幼兒進(jìn)餐時(shí)量的攝入量，對(duì)習(xí)慣的培養(yǎng)不夠重視。剖析成因如下：A：幼兒的自理能力較差，家長(zhǎng)需要幫助幼兒樹(shù)立自己的事情自己做的理念。好習(xí)慣能讓人受益終生，也是一個(gè)成功人士的根基，希望通過(guò)我們的努力孩子們會(huì)更加健康、快樂(lè)的生活！第二篇：小班幼兒生活習(xí)慣家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)研報(bào)告家庭是兒童成長(zhǎng)發(fā)展的第一環(huán)境，父母是孩子最早的老師，家庭教育是終生的。B：家長(zhǎng)沒(méi)有重視幼兒餐具使用的方法，或者沒(méi)有找到合理的方法引導(dǎo)幼兒。進(jìn)餐及餐后的生活習(xí)慣：5%的幼兒能自覺(jué)使用餐巾。B：成人的習(xí)慣導(dǎo)致對(duì)幼兒培養(yǎng)的忽視，比如：飯后漱口。50%的幼兒入睡姿勢(shì)正確。C：幼兒在睡前入廁應(yīng)多次強(qiáng)化后幫助幼兒明白睡覺(jué)前應(yīng)先做什么?而不是總是幼兒在被動(dòng)地接受中。小班是幼兒踏入集體生活的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期?！遍L(zhǎng)時(shí)間這樣，孩子自然遇到困難就找救星，還有的孩子上幼兒園后，在老師的教育和同伴的影響下，生活已基本上能自理了，但一回到家卻又“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”，一個(gè)小寶兩個(gè)樣，良好的生活習(xí)慣很難養(yǎng)成。第四篇：小班幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)小班幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)小二班 張惠一、幼兒良好生活習(xí)慣的內(nèi)涵俗話說(shuō)“習(xí)慣成自然”，一種行為只要有意識(shí)、目的的多次重復(fù)，就會(huì)成為一種習(xí)以為常的習(xí)慣。二、具體要求個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣洗手、洗臉的習(xí)慣。不要以請(qǐng)求，逗引，許愿等方式要求孩子吃飯。這時(shí)孩子做起來(lái)會(huì)感到輕松、自然、舒服、愉快，主動(dòng)地去做，慢慢形成了習(xí)慣。反復(fù)性原則:一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，“養(yǎng)”不難，養(yǎng)成就需要很大的堅(jiān)持性，需要不斷的強(qiáng)化。堅(jiān)持正面教育，多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)陳鶴琴指出：“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激好得多”。在家里同樣請(qǐng)家長(zhǎng)最好不通過(guò)批評(píng)就達(dá)到教育的效果?！泵绹?guó)教育家約?凱恩斯的名言有力地說(shuō)明習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)孩子的重要性。正確地使用餐具、獨(dú)立進(jìn)餐、進(jìn)餐時(shí)不大聲講話、不東張西望、專心進(jìn)餐、養(yǎng)成不挑食、不偏食、不剩飯的好習(xí)慣、按要求定時(shí)按量喝水，根據(jù)自己的需求隨渴隨喝的習(xí)慣等等。小班幼兒由于年齡小，行為變化大，表現(xiàn)不穩(wěn)定，自覺(jué)的意識(shí)較差，容易接受外界影響，因此幼兒習(xí)慣養(yǎng)成具有反復(fù)的特點(diǎn)。幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要一定的“規(guī)”，也就是教育的一致性。他們通過(guò)與環(huán)境的積極相互作用，主動(dòng)獲取有益于身心健康的豐富經(jīng)驗(yàn)。《綱要》中明確指出：“教師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。在與幼兒家長(zhǎng)的溝通中發(fā)現(xiàn)孩子特別愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片《大力水手》，我們創(chuàng)編了一個(gè)游戲《大力水手勇闖關(guān)》，請(qǐng)他當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)大家克服種種困難，到達(dá)終點(diǎn)，其中一個(gè)環(huán)節(jié)是一定要添加大力水手的菠菜，不然會(huì)不能到達(dá)終點(diǎn)。小班幼兒喜歡聽(tīng)故事，說(shuō)兒歌等，我們可以利用幼兒喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)說(shuō)喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌、欣賞經(jīng)典的故事、傳唱優(yōu)美歌曲，幫助幼兒在潛移默化中規(guī)范自己，約束自己，真正把良好的習(xí)慣內(nèi)化到自覺(jué)行為?！庇變涸谧阅顑焊璧耐瑫r(shí)進(jìn)行了自檢，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)我班幼兒穿錯(cuò)鞋的現(xiàn)象幾乎看不見(jiàn)了。著名教育家陳鶴琴指出：“良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應(yīng)負(fù)重要的責(zé)任。