【正文】 邊?，F(xiàn)在我們來打開學具袋，找出梯形。教師：看來同學們對梯形的認識很深刻，你能用一句比較簡練的語言說一說什么是梯形嗎？學生：只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。①你在生活中見過梯形嗎？讓學生先說一說。（2）合作探究平行四邊形的特征①師：我們把剛才找到的平行四邊形放在一起來觀察一下，結合我們對平行四邊形初步的認識，誰能說一說它們有哪些共同的特點？預設：對邊平行、對邊相等、對角相等（4）鞏固平行四邊形的定義。：掌握平行四邊形和梯形的特征。根據學生在課堂中的生成性問題，適時地加以引導，靈活地處理教材。最后，通過學生抽象概括形成規(guī)范語言。學生在以前的教學中已經初步認識過長方形、正方形和平行四邊形，在生活中也接觸過梯形。四、空間想象。平行四邊形和梯形在實際生活中有著廣泛的應用，我讓學生說出生活中一些地方有平行四邊形和梯形時，學生說不上來，只能由我舉出例子，學生才恍然大悟。這兩部分可能是什么圖形，畫畫看，比一比，哪個組的分法多?(學生操作并匯報。師：那梯形呢?梯形屬于四邊形，但不屬于平行四邊形。師：你是怎么寫的?學生匯報：平行四邊形(2個)“√”，梯形(2個)，“○”，第一個圖形既不是平行四邊形也不是梯形。再來看梯形（出示：3個梯形）第一個剛才驗證過了，發(fā)現(xiàn)梯形的一組對邊平行，另一組對邊不平行，其他的梯形也這樣嗎?我們再來驗證另外兩個。師：還有什么共同點?指名一名學生上臺，指黑板圖形的平行邊。學具：活動平行四邊形，打印習題紙，黑色簽字筆教學過程：一、游戲引入同學們，喜歡做游戲嗎?好，我們玩一個游戲，名字叫做猜圖形?！驹O計意圖:“橢圓形關系圖”,形象地展示了圖形之間的包含關系與并列關系,在經歷根據圖形特點進行分類的過程中,向學生滲透一些基本的數學思想方法,培養(yǎng)和發(fā)展了學生的空間觀念】三、課末總結，梳理提升師：通過這節(jié)課的學習，你們有何體會和收獲？生1:認識了平行四邊形和梯形，兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形，只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。師：平行四邊形、梯形、長方形和正方形都屬于四邊形，也就是說，四邊形里包含著平行四邊形、梯形、長方形和正方形。教師邊演示邊講解：梯形中互相平行的一組對邊，較短的一邊叫做梯形的上底，較長的一邊叫做梯形的下底，不平行的那一組對邊，分別叫做梯形的腰。學生動手操作，討論交流；教師巡視了解情況。師：這是我們通過觀察得出來的結論，事實情況真的是這樣嗎？同學們，驗證一下你們手中的平行四邊形紙，它們的對邊平行嗎？拿出你的工具開始吧！學生動手操作；教師巡視了解情況。難點：讓學生在動手操作時，感受并辨別出四種圖形。掌握四種圖形之間的關系。生2:平行四邊形和梯形都有對邊平行?！驹O計意圖：通過觀察操作活動，使學生深刻認識平行四邊形的兩組對邊互相平行這一特性，逐步概括出平行四邊形的定義】 ：用四根吸管串成一個長方形，然后用兩手捏住長方形的兩個對角，向相反的方向拉，你們發(fā)現(xiàn)了什么？試一試。梯形的各條邊也都有各自的名稱。師：這些圖形都是四邊形，我們可以用橢圓形的圈表示四邊形，那么這四種圖形可以都放在里面嗎？ 生：可以。師：根據我們剛才的分析，可以用下面的集合圖表示它們之間的關系。教具：課件，平行四邊形，梯形模具各一個，活動平行四邊形。（2）平行四邊形和梯形都有對邊平行。說說吧，什么叫做平行四邊形呢?根據學生回答板書：叫做平行四邊形（指名讀）(2)梯形。師：紙上寫寫看(學生完成)。2．并列關系。師：通過一次次的猜想，我能感覺到大家對于平行四邊形和梯形的了解越來越深入，想挑戰(zhàn)嗎?生：想!呈現(xiàn)題目：在平行四邊形中畫一條線段，把它分成兩部分。二、建構概念。此關系的講解是我的一個困惑。平行四邊形和梯形的認識》評課稿《平行四邊形和梯形的認識》評課稿在這節(jié)課中教師關注學生已有的生活經驗和知識基礎，準確地把握教學的起點和難點。再進一步在老師引導下強化平行四邊形的兩組對邊分別平行，梯形只有一組對邊平行。五、學生在學習過程中，通過動手操作學具，制作活動的平行四邊形，并將活動的平行四邊形進行拉動，探究出平行四邊形的不穩(wěn)定性，體現(xiàn)教師在把握教材的基礎之上。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生學以致用的習慣，體會數學的應用于沒敢，激發(fā)學生學習數學的興趣、增強自信心。:上面的各圖中都有平行四邊形。（1）感知梯形。⑤歸納總結梯形的概念。（三）內化理解，溝通聯(lián)系教師：剛才我們對梯形有了一個完整的、全面的認識。預設：看看他剪的梯形有什么特點？教師：有一個角是直角的梯形叫做直角梯形。認識平行四邊形的不穩(wěn)定性。突破方法：通過觀察比較，認識平行四邊形和梯形。說一說什么樣的圖形是四邊形？ 展示學生畫出的四邊形，請學生標出它們的名稱。我們學過的長方形、正方形、平行四邊形、剛剛認識的梯形，你能用這個集合圈來表示他們的關系嗎？4．判斷：①長方形是特殊的平行四邊形。四、課堂小結：通過這節(jié)課的學習，你有何體會和收獲？五、作業(yè)：把一個平行四邊形剪成兩個圖形，然后拼成一個三角形，這個三角是什么三角形？有幾種剪拼的方法？把一張平行四邊形的紙剪一下，分成兩個梯形，有多少種剪法？ 教學反思：人教新課標小學數學四年級上冊平行四邊形和梯形教學設計（第二課時）遼寧省鐵嶺市西豐縣營廠九年一貫制學校 袁曉靜課 題：進一步認識平行四邊形和梯形。難點：理解平行四邊形和梯形的腰和高。學生自己把準備長方形框拉成了平行四邊形，并動手測量一下兩線對邊是否還平行。(3)畫平行四邊形的高。再想一想，你怎樣區(qū)分梯形的底和腰呢？在學生思考的基礎上，再次強調：梯形的底和腰是根據對否平行來區(qū)分的。三、鞏固練習73頁2題，在點子圖上畫平行四邊形和梯形，分別畫出它們的高。在組織教學過程中，主要通過老師引導，自學，小組交流等學習方式，促進學生有效地學習習近平行四邊形和梯形的概念和基本特征。課時安排： 1課時 教學過程：一、創(chuàng)設情景感知圖形出示校園圖（70頁）3在我們美麗的校園中，你能找到那些四邊形？ 梯子的側面－梯形老師畫出你門找到的這些四邊形