【正文】 ）并請學(xué)生讀一讀。就是這個點(diǎn)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支撐點(diǎn)，學(xué)生于景中學(xué)，于景中用。曾記得有這么一句話：?給我一個支撐點(diǎn)，我將撬起整個地球。“Very good!”我連連稱贊道?！斑@孩子真是的，總是開小差。孩子們都爽快地答應(yīng)了。我接著又說：“各位同學(xué)，很高興認(rèn)識你們。我輕輕地跑到他身后，本想一把撕掉，訓(xùn)斥幾句，但當(dāng)我看到他十分專心的樣子，我又強(qiáng)壓心中的怒火，走到他邊上，語氣平和地問：“What are you doing?（你在做什么呢？）也許他也沒想到我會這樣問他，或許是他根本沒聽懂我的問話，還是不知道怎么回答，他沒做聲。就是叫學(xué)生拿著單詞卡片到講臺前蹲成一排，按一定順序突然站起來，下面的學(xué)生則要大聲讀出他手上的單詞,對了的老師就敲打他的頭，并繼續(xù)蹲下，如果學(xué)生讀錯了，那拿著單詞卡片的學(xué)生就要說出正確的讀音，并可以站起來休息。（三）、踩地雷法教師準(zhǔn)備好一些新學(xué)的單詞卡片，抽出一張告訴學(xué)生這個是地雷，例如規(guī)定單詞pen為地雷，然后學(xué)生讀教師所呈現(xiàn)的單詞，當(dāng)看到地雷pen時，則不讀。而詞匯教學(xué)在整個義務(wù)教育階段有著至關(guān)重要的作用，魏爾金斯（1972）曾精辟地指出：沒有語法不能很好地表達(dá)，而沒有詞匯則什么也不能表達(dá)。如把“Stand up，sit down．”這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，讓他們覺得學(xué)英語原來是如此地有趣。對于低年級的學(xué)生來說，他們活潑好動，利用英文歌曲，加上簡單的動作就可以形成較好的課堂組織教學(xué)形式了。主要體現(xiàn)在以下方面,一、在英語課堂中我采用多樣化活動教學(xué)，效果很好。將來長大成人以后，可以根據(jù)社會發(fā)展和自身發(fā)展的需要，主動去學(xué)習(xí)，去深造，去擴(kuò)展，去探究，去創(chuàng)新。更不能冷語相傷，諷刺挖苦學(xué)生。我高興，是因為他進(jìn)步了。在課堂上我們應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生，的確，小俊這種情況的形成，我有很大的責(zé)任。果然，在近兩周的英語課上，積極舉手發(fā)言的人多了，調(diào)皮搗蛋的人不見了，課堂教學(xué)效率也大大提高了?！昂煤玫囊粋€早自修，就這樣被你們糟蹋了”想到此，我的怒火一下子就串起來了，再想起他們平時差強(qiáng)人意的表現(xiàn)，我更生氣了，于是不管三七二十一就劈頭蓋臉地把他們批評了一頓。這個學(xué)年，我任教六（2）班英語。音樂，畫畫，甚至還可以結(jié)合比賽、游戲等等。我在設(shè)計游戲時還要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰(zhàn)性競賽性的游戲，孩子們更是喜歡。首先在課前，我是以歌曲導(dǎo)入。俗話說“興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)在英語教學(xué)中尤為重要。二、我在平常的英語教學(xué)中，“猜一猜”、“傳話筒”、“模仿秀”、“猜一猜”等游戲都是常做的。為了保持小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的持久興趣，在英語課上，我把他們所學(xué)的其它學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容融入到課堂教學(xué)之中。”的確，愛是教育的前提，愛與教育不可分離?？墒牵矍暗膱鼍傲钗宜喜患埃簰甙?、拖把東倒西歪，廢紙、食品袋散落一地，幾個男生你追我趕，其他在座學(xué)生也亂哄哄，可謂一片“狼藉”。也許就在陣陣掌聲之中讓我和學(xué)生拉近了距離，使我們更親近了。課后，小俊跟我談起了小俊，我才意識到自己的錯誤做法。第二天小俊拿著作業(yè)本跑到辦公室來給我改作業(yè)，我很開心，因為這是這學(xué)期他第一次主動做作業(yè)，還主動拿到辦公室來給我改。這時，做老師的、當(dāng)家長的要耐心，要沉得住氣，不要急，不要逼，不要把學(xué)生一時的學(xué)習(xí)失敗看得太重。教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法，懂得怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教育教學(xué)故事我從事英語教學(xué)工作以來，在此期間，通過自己的學(xué)習(xí)摸索及向他人的借鑒，我總結(jié)了自己的一些教學(xué)形式,效果不錯。我也曾讓他們根據(jù)歌曲的意思自己編動作，孩子們更是喜歡，甚至有些孩子編的動作比我編的還要好?？梢园岩恍┯腥さ幕顒犹崆?。小學(xué)生上課以形象思維為主，抽象思維能力還不夠成熟，而記單詞又主要以機(jī)械記憶為主，對于枯燥的單詞教學(xué)容易產(chǎn)生厭倦感，上課時很難達(dá)到教師期望的效果。通過說唱歌謠，學(xué)生也能很快記住新詞。（五）、打老鼠法這個是從小朋友玩游戲中得到的啟發(fā)。在我巡視時，突然看到一位學(xué)生正在專心地畫畫。當(dāng)我說完這段話后，我發(fā)現(xiàn)下面幾十個孩子都瞪大眼睛看著我，看來他們還沒有聽懂我在說什么。我趁熱打鐵，要求孩子們在生活中用上這些英語，有什么想用卻不知道怎么用的可以問老師。我設(shè)計了二人合作猜猜看的游戲：一方把自己所帶物品藏起來問對方：What do I have？How many...do I have？對方猜著回答：You have...就在這時，我注意到教室的角落，**同學(xué)正低下頭，兩只手在抽屜里擺弄著什么。”只教一遍就會說了。在上述教學(xué)中, 教師始終讓學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展、感知知識的動態(tài)面目，把學(xué)生帶入了兒時的記憶里，真切感受到‘by myself’的含義。透過這個點(diǎn)，我們可以看見生活的精彩，生活的瞬間。感受二：各個參賽老師積極進(jìn)行?話輪?的建立，體現(xiàn)語言的交際性和工