【正文】 節(jié)課制訂切合實際的課程目標，并準確提高課效應著力做到：地加以描述，使每一節(jié)課都有明確、清晰的教學方向。四、“開放性”的數(shù)學問題，開展小組合作學習。二、動手操作時，開展小組合作學習。數(shù)學有效教學心得24月20日和21日，南通市小學數(shù)學“有效教學高效課堂”教學模式專題研討會在海門市通源小學舉行，我認為這次活動中所展示的數(shù)學課的的最大亮點是“有效的小組合作高效的數(shù)學課堂”。具備典型性?？墒钦娴氖钦f說容易做做難，往往是一節(jié)課上完總覺得有這樣那樣的遺憾，說到底還是我們沒把握住教材的編寫意圖，特別是現(xiàn)在的新教材，大家都是在摸索，有時還會犯穿新鞋走老路的毛病，記得我在初講兩位數(shù)計算這節(jié)課的時候，看完參考我覺得這個內(nèi)容和以前的老教材沒啥區(qū)別的，只是把以前的表格式的兩個條件一個問題改成了情景，由學生看完情景自己說條件然后根據(jù)條件提問題列式解答。數(shù)學并不是能做幾道加減法就可以的，通過數(shù)學學習目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，最后能運用數(shù)學解決生活中的實際問題。”學生一個個瞪大眼睛看著我操作，這時我問:“小朋友，你們相信嗎?”屏幕一閃，1和0站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。“良好的開端是成功的一半”。對于那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題，應大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。學生對數(shù)學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數(shù)學”的過程中對所學知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數(shù)學學習的過程與方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗。同時，我盡量給予學生更多的操作實踐機會，提供豐富的材料，使學生動手操作學具，進一步形成“湊十法”的表象，及時內(nèi)化計算方法，做到讓學生多動手、多思考、多實踐，提高學生的動手能力，最大可能地拓寬他們的思維，也為后面學習加減法簡便計算中“湊百”、“湊千”奠定基礎。如：9+1+8 9+1+4 9+1+3 這些連加式題，讓學生觀察這些題目有什么共同點？好算嗎？這為本節(jié)課的學習做了很好的鋪墊。力求重點突出，便于學生觀察，提高教學效率。本題重點是讓學生說出自己的計算過程。9+3如何計算呢？帶著這個問題走進第二步：討論交流，得出方法。接著出示一幅鵝的情景圖。此外，為了順利完成本節(jié)課的教學任務，我特做了以下教具準備：紅圓片、黃圓片等。過程與方法目標：結(jié)合問題情境，經(jīng)歷觀察思考、動手操作、用自己的方法進行9加幾計算的過程。齊讀問：這個“1”哪兒去了？掌握這個特點，我們就能又準又快地計算9加幾的加法了。重訪主題圖，觀察踢踺子的和跳遠的，一共有多少人？怎樣列式？課件出示： 9 + 7 = 同桌互說“湊十法”的計算過程，再指名說，教師課件演示。請小朋友用小棒擺一擺。【教學過程】一、復習舊知，激趣啟思2 7 4 8 ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ 1 □ 1 □ □ 1 1 □出示卡片：10+1 10+3 10+5 10+2 10+8 10+7 10+6 10+4 師：為什么你算的那么快呀？（10加幾就是十幾）設疑激趣（9加幾的口算卡一組）不一定等學生算出來，快速地換卡。三、創(chuàng)設開放的、富有探索性的問題情境教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。大家都知道小孩子對故事、童話、動物都非常感興趣，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。例如在學習了《認識圖形》以后，我為學生安排的家庭作業(yè)就是要求他們應用學過的這些圖形畫一幅美麗的圖畫。數(shù)學教學不再是向?qū)W生傳授知識的過程，而是鼓勵學生“觀察、操作、發(fā)現(xiàn)”，更加注重了對學生動手能力的培養(yǎng)。例如在新教材中很多練習題都是給一幅主題圖要求學生提出數(shù)學問題，這樣的練習就應當給學生創(chuàng)設一個討論交流的條件。采用以學生活動為主的教學：組織—討論、指導—練習，或是學生討論——學生提問——教師回答，師生共同活動。之后又讓他們在生活中尋找這些物體在生活中出現(xiàn)在哪里，進一步加強學生對這些物體的理解。一、課堂教學模式創(chuàng)設有趣情境，培養(yǎng)問題意識。這一環(huán)節(jié)讓學生在排一排的過程中復習左右以及第幾的知識，也鞏固了圖形的知識。（2）、數(shù)一數(shù)。老師指長方體、正方體、圓柱和球，學生根據(jù)所指說出名稱。（板書：長方體。使學生感受不同圖形的區(qū)別學生喜歡數(shù)學用數(shù)學的積極情感提高學習的興趣。數(shù)圖形。學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。用同樣方法出示“魔方”“茶葉桶”“足球”等實物，抽象出正方體、圓柱和球的圖形。2摸一摸，感知特點。智慧爺爺還提出一個要求，把形狀相同的物體放在一起。2010年1月認 識 物 體何成蓉教學目標通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辨認這幾種物體和圖形。三、突出重點是提高課堂有效性的核心。那么如何提高數(shù)學教學的有效性呢？一、備課是提高課堂有效性的保證。數(shù)學課程標準指出：對學生數(shù)學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解與掌握，更要關注情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更要關注學生在學習過程中的變化和發(fā)展。新課標指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、生生之間交流互動、共同發(fā)展的過程?！墩n程標準》指出：數(shù)學教學活動應該從學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)。如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。２．自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。那么，怎樣才能提高課堂教學效率呢？為此，在教學實踐中，我認真學習了新課程理念，并根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和教材內(nèi)容的特點，精心設計每一節(jié)課，靈活組織學生的學習活動，并運用激勵性評價，以滿足學生的成功體驗，從而提高課堂教學效率，下面是我研究的一點心得。數(shù)學教學不僅要使學生掌握數(shù)學知識的結(jié)論，還要讓學生了解知識生成的全過程；不僅要使學生掌握基本知識和技能，還要讓學生掌握數(shù)學思想和方法。學生對數(shù)學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數(shù)學”的過程中對所學知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數(shù)學學習的過程與方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學內(nèi)容，給學生提供自主探索的空間和時間，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數(shù)學活動。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。因此，教學中，不僅要了解學生的已有經(jīng)驗，更要選準新知識的生長點，引發(fā)誘因，促進知識的遷移，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和主動探索的興趣。在教學中，教師應努力優(yōu)化教學過程，把課堂營造成學生的數(shù)學活動場景，把數(shù)學知識的學習設計成一定的活動，讓學生在活動中自主探索，在活動中發(fā)展創(chuàng)新。在聽課時，我們經(jīng)?？吹皆S多學生積極參與思考，大膽發(fā)言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從其眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反復鉆研、探討，直至解決問題，可見，正確的評價是促進學生積極主動學習的主要因素。要激發(fā)學生的學習積極性，讓學生學會自主探討，教師備課時必須改變傳統(tǒng)的觀念，變個人自備為集體備課發(fā)揮集體的才能，在備課中充分考慮師生的互動和在互動中可能出現(xiàn)的問題，怎樣調(diào)控，這些只有在課前教師心中有數(shù)，才能提高課堂教學的有效性。這樣才能突出重點。教學重、難點初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。正方體：是四四方方的，有平平的面。(2)學生閉眼想四種圖形的樣子。(2)讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。這樣經(jīng)歷從形象——表象——抽象的過程，符合掌握知識的規(guī)律，知識的引入和運用上體現(xiàn)了數(shù)學知識的現(xiàn)實性和生活化。本交流著抓住本課重點，突破難點的思想，我將結(jié)合直觀教學、快樂教學、合作、聯(lián)想遷移，鼓勵學生觀察操作交流、小組合作學習。球上沒有角，很光滑。（1）、找朋友。引導學生觀察表格說說什么圖形有幾個，最多的是什么最少的是什么，加問還可以怎么分，引導按照顏色的不同分。游戲：請學生來說說一個物體的樣子，讓全班學生一起猜是什么物體，要求大家判斷第一個學生對物體的描述有沒有錯誤?！边@無疑是告訴我們在課堂中要經(jīng)常開展一些有趣的活動,投其所好，讓學生在玩中學習數(shù)學。要學生學會數(shù)學，做數(shù)學，在生活中感悟數(shù)學，運用數(shù)學，發(fā)揮、發(fā)展、創(chuàng)新數(shù)學。二、學生學習方式主動參與，善于合作。學生也才在這多元性、豐富性和生動性的學習交流中，展示自己的聰明才智，得到了發(fā)展。打破常規(guī)，樂于創(chuàng)新。這樣的家庭作業(yè)不僅在孩子們喜歡的活動中鞏固了知識還培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力，為以后的繼續(xù)學習打下基礎2011年4月小學數(shù)學下冊教學心得田壩中心小學 何成蓉通過本期的教學有的也有失,在教學過程中總結(jié)出的一些教學情境，對今后的教學工作有一定的幫助。數(shù)學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數(shù)學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數(shù)學問題的聯(lián)系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數(shù)學的求知欲，尋找生活中的數(shù)學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。2011年7月“9加幾”教學設計田壩中心小學 何成蓉教學目標:理解9加幾的進位加法的計算原理，能快速而正確地計算9加幾。同桌討論，教師巡視。把4分解成1和3，1和9合起來是10，再想10＋3＝13。（生獨立完成，師選一兩名學生作業(yè)展示）小結(jié)；說說怎樣計算9+幾的？ 從幾中拿出一個“1”給9湊成10，10再和剩下的數(shù)合成十幾。“湊十法”非常重要，在以后的學習中還要經(jīng)常用到。而理解“湊十法”，并用完整的語言來概括其思考過程，既是本課的重點又是難點。第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,復習舊知在教學活動開始時，出示學生喜愛的兔博士，用兔博士帶來的口算題進行復習：9+（）=10 10+5= 10+3= 3能分成（）和（）8能分成（）和（）通過兔博士引入課題，容易調(diào)動學生的學習熱情，為學習9加幾做好鋪墊。學生通過觀察情景圖，可能會發(fā)現(xiàn)： 有9只白鵝，3只黃鵝。學生的表達可能不夠規(guī)范，不夠嚴謹，只要學生表達出湊十的想法即可。第3題的目的是培養(yǎng)學生思維靈活性。它是在學生學習了11—20各數(shù)的認識及10加幾的基礎上進行教學的。學生思維得到解放，眾說紛紜： 有的是一個一個數(shù)的，有的是接著數(shù)的，還有一部分學生是用“湊十法”算的。比如：在教學的過程中，總結(jié)的不到位，沒有很好的引導學生觀察主題圖，一味的求快，直奔主題，在以后的教學中我會請孩子們看著圖，先提數(shù)學問題，然后列式、解答，這樣就能給孩子留下一個思考計算過程的空間。首先，不能把操作流于形式，要讓每個學生都必須經(jīng)歷每一個操作活動。合作交流是新課程倡導的學習方式之一，要實現(xiàn)真正意義上的合作交流，除了要認真進行分組、組內(nèi)分工、明確各自的任務職責等工作外，具體實施時應注意：一是合作交流應建立在學生認知需求和交流需求的基礎上。好說好動，精力分散是一年級學生的一個重要的心理特征。二、從學生的學習方式談有效。教師與學生的關系:這么多年的教學經(jīng)歷告訴我，做一個學生喜歡的老師，讓學生喜歡上你的課這比什么都重要。學生和教材的關系讓教材更加貼近學生，為學生的發(fā)展服務，這是新課程標準的新理念，教學要“以人為本”。 根據(jù)學生的不同情況進行作業(yè)分層布置，盡可能使各個層面的學生都有不同的作業(yè)要求，提升作業(yè)布置的有效性。如何把握時機，讓學生合作學習更恰當，更有效呢？下面我想以幾節(jié)觀摩課為例談談小組合作學習。三、探究問題時，開展小組合作學習。學生在這樣的小組學習中共享智慧、互相啟迪，有效提高學生全面分析、解決問題的能力。第三，要真正確立學生的主體地位，認真發(fā)揮教師的主導作用。教師要使知識問題化、問題能力化，要實現(xiàn)這一目標教師就必須與學生共同建立起知識的橋梁，形成合作、探究解決，并以問題為核心，以學生為本，該如何創(chuàng)設和諧的課堂或情境？指導學生的學習是要科學化，訓練的問題是要目標化，內(nèi)容的評價要全面真實化。教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。有效的課堂追求簡單和實用。對于教師來說，每一節(jié)課都是不可預設的。事雖難，做則必成。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質(zhì)要求。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。例如，在教學“3”的倍數(shù)特征的時候，課前可以巧設一場師生競賽（指名一人在“0———9”的數(shù)字中任意一組數(shù)，讓全部同學與老師判斷是否能被“3”整除）這一設計就是抓住學生會受能被“2和5整除的數(shù)”的特征負遷移影響，誤判個位上是9的數(shù)能被3整除，這樣有意讓學生競賽失利來激發(fā)學生不剛上甘失敗的好勝情緒，同時引起對新課內(nèi)容的注意。以上教學讓學生處于好勝好奇急于想知道為什么的狀態(tài)下學習，既改變了過去那種情感活動，基本被排除在教學活動之外的孤立智力活動，又讓師生共同富有感情地參與認知活動，無形中給教學帶來情趣色彩。教師上課前做好一切準備。通過課堂教學活動，培養(yǎng)學生的合作意識。小學數(shù)學學科有其自身的特點，兒童話的語言必不可少，同時語言不但要準確規(guī)范、嚴謹簡約，而且要形象、風趣。二是必須用科學的術語來講解，不能用土話、方言來表達。因此，教師在課堂上把握評價的時機，充分利用評價語言的魅力，調(diào)動學生學習的激情和興趣，特別是在學生智慧的火花出現(xiàn)時，教師一定要給予充分的肯定。創(chuàng)設教學情境是指教師在實施教學過程中，有目的，有意識地創(chuàng)設各種具體場景，促使學生情感的體驗，誘發(fā)學生積極思考，主動探索，從而有效地提高課堂教學效率。情境創(chuàng)設要緊扣數(shù)學知識和技能進行設定。同時要注意開放性的多元性，有助于學生將抽象知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性，開放性，多元性的學習過程。學生是學習的主人，是學習的真正主體，在教學中，有以下幾點體會：一、創(chuàng)設有效情境，激發(fā)學習興趣俗話說：“興趣是最好的老師。這個教學情境的設計，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且讓學生在生活情境中初步感知了“第幾”和“幾個”，把握了教學起點，讓學生帶著濃濃的興趣參與學習