【正文】 題目的深刻內(nèi)含。通過(guò)質(zhì)疑，師生共同總結(jié)，明確本課的表達(dá)方法。新課程提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，合作探究更便于引導(dǎo)學(xué)生理解問(wèn)題）揭示結(jié)尾，升華感受（1）五天以后，洪水退了，這時(shí)發(fā)生了什么事？（2）齊讀最后一部分，思考：這樣的結(jié)尾有什么好處？題目“橋”的含義（3）總結(jié)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。于是順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)）二、品讀課文，探索新知抓住言行，體會(huì)情感（1）學(xué)生自由朗讀課文，找出老漢第一次壯舉，思考：老漢是在什么情況下說(shuō)這句話的？他當(dāng)時(shí)是怎么做的？（2）同桌間交流學(xué)習(xí)（3）齊讀第8自然段（4）啟發(fā)想象：剛才還是跌跌撞撞、亂哄哄的人們，為什么此時(shí)停住腳，望著老漢？（5）讀讀老漢喊的那句話。我今天所要說(shuō)課的是第二課時(shí)的教學(xué)。本節(jié)課我用以下八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成。通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的英雄形象和父親形象。第三題作業(yè)的設(shè)計(jì)，目的是豐富學(xué)生的課外知識(shí)，有助于學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。指導(dǎo)朗讀（指名讀、齊讀、配樂(lè)讀等）（5）啟發(fā)想象：老漢犧牲了，村民們會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？你也想對(duì)老漢說(shuō)些什么？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)帶動(dòng)學(xué)生品讀感到的語(yǔ)句，營(yíng)造民主、互動(dòng)的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。合作探究更便于引導(dǎo)學(xué)生理解課文。（2）體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生品讀語(yǔ)句的能力、合理想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力情感目標(biāo)積累課文特色語(yǔ)言，有感情地朗讀課文。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。教具準(zhǔn)備：多媒體課件（一）復(fù)習(xí)引入，激發(fā)動(dòng)機(jī)學(xué)生回憶課文內(nèi)容用自己的話說(shuō)說(shuō)洪水的猛設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回憶所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過(guò)重點(diǎn)朗讀第8自然段展開提問(wèn)更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解課文）（6）出示79頁(yè)的插圖，觀察老漢的舉止、神態(tài)（7）文中找出老漢的壯舉，說(shuō)說(shuō)從老漢“沖 揪 吼”的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？（8）小組討論匯報(bào)學(xué)習(xí)老漢第二、三次壯舉（9）感情地朗讀老漢所有喊的話。并理解題目“橋”的含義。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。課文所蘊(yùn)涵的情味、思想內(nèi)涵不容易為學(xué)生所理解、接受。匯報(bào)交流談體會(huì)，感情朗讀促感悟。教學(xué)重點(diǎn)：感受情況的危急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。（讓學(xué)生帶著疑問(wèn)自由朗讀課文，同桌間交流學(xué)習(xí)。同時(shí)利用圖片和音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，更便于引導(dǎo)學(xué)生在情境中朗讀、品味。第三題作業(yè)的設(shè)計(jì)，目的是豐富學(xué)生的課外知識(shí)，有助于學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。我所上的是本課的第二課時(shí)，依據(jù)“知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：有感情地朗讀課文。為突破課文的難點(diǎn)，通過(guò)朗讀、感悟、交流，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)此時(shí)課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋，它更是老支書用自己的身軀架起的生命之橋！學(xué)生學(xué)法方面，我主要是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾畫做批注的方法，讓學(xué)生抓住一些描寫老漢的動(dòng)作，神態(tài)，語(yǔ)言和自然環(huán)境的關(guān)鍵詞句，進(jìn)行勾畫，通過(guò)抓住重點(diǎn)來(lái)理解課文的主旨，尤其是指導(dǎo)學(xué)生采用各種形式的朗讀，從中體會(huì)文中所蘊(yùn)涵的思想感情，在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟，注重感悟的策略，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化自己的情感，又通過(guò)讀來(lái)外化。誰(shuí)，他都想到了，他唯獨(dú)沒(méi)想到的就是——自己，這樣的老支書能不為全村人擁戴，讓人為之敬佩嗎？在人們的心中，老漢猶如一座巍然挺立的橋。溫馨提示：把人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)寫具體。二、說(shuō)學(xué)情分析現(xiàn)實(shí)生活中，像老漢這樣具有舍己為人精神的人層出不窮，有些學(xué)生的身邊就有這樣的人和事，通過(guò)其他渠道也能了解了很多類似的感人事跡，但對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，把生的希望留給百姓，把死的危險(xiǎn)留給自己的精神，學(xué)生理解恐怕不夠深入，特別是對(duì)于課題橋的深刻含義也許更不容易理解，教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)。教學(xué)難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)涵的深意。他像一座山。是他們讓人民群眾相信：只要有中國(guó)共產(chǎn)黨在，人民群眾的生命就一定會(huì)得到保障，他們就是黨和人民群眾之間心連心的橋。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，理解題目所蘊(yùn)含的深意。）①這些句子都寫出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要讓學(xué)生自讀、自悟，談感受。（學(xué)生談到哪，就讀到哪?！克?、感情升華最后課件出示課文的21—23自然段，體會(huì)出老漢如山般的父愛，老黨員舍己為人的光輝形象。七、板書設(shè)計(jì)橋突如其來(lái) 沉著冷靜洪水 兇猛可怕 步步逼近短句 比喻 擬人 側(cè)面描寫 設(shè)計(jì)懸念老漢 神態(tài)舍己為人 父愛如山 動(dòng)作 語(yǔ)言直接描寫