【正文】 ）假如你就是獲救的村民，你最想對老書記說點(diǎn)什么呢？（設(shè)計(jì)意圖：通過老漢語言、動(dòng)作的詞語或句子，感受老漢精神品質(zhì)。（猜想老漢想喊什么?）是啊，眼見自己的骨肉被洪水吞噬，世間哪個(gè)父母不痛心疾首？再讀加深感受：大聲地、有感情地朗讀描寫老漢的句子。① 想一下什么是“揪”？（板書：揪）我把它換成“拉”行不行？② 抽生上臺表演“揪”和“拉”這兩個(gè)動(dòng)作，感悟“揪”與“拉”的區(qū)別。② 生匯報(bào)。①聯(lián)系上下文，理解：擁戴。（設(shè)計(jì)意圖：感受洪水可怕，情勢危急、營造緊張的氣氛，初步感受環(huán)境描寫的作用。（4）這篇文章表達(dá)方法上有什么特點(diǎn)？三、匯報(bào)、探究（一）感受洪水的可怕？請將你找到的描寫洪水的句子讀讀。教學(xué)難點(diǎn)：理解題目所蘊(yùn)含的深意。人們?yōu)榱思o(jì)念這位了不起的老漢，決定在河邊為老漢立一塊碑，請同學(xué)們課后幫助村民們寫一篇碑文。④父親推了兒子一把，兒子啊_________________________。同學(xué)們，你們能讀懂嗎？似懂又非懂，令人費(fèi)解，是吧？如果你讀了下面這段話，老師相信你在頃刻間會明白許多許多??出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫，誰？（小伙子）請你們認(rèn)真默讀最后幾個(gè)自然段，劃出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。）課件出示：在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，我仿佛看到老漢。師：洪水在獰笑，死亡在逼近，人們跌跌撞撞。還有呢？請你。東面、西面沒有路。師：洪水在跳舞卻讓人們感到——生：感到驚慌，恐嚇，恐慌。像潑。Xxx同學(xué)，你來?！边@個(gè)“你擁我擠”形容人們當(dāng)時(shí)走得很不穩(wěn)當(dāng)。只有北面有座窄窄的木橋。像倒?！羲疂u漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。教學(xué)過程：（一）課前談話（就學(xué)生熟知的、就近發(fā)生的一個(gè)在災(zāi)情中救死扶傷的事跡和學(xué)生交談。六、課后練筆展開想象，請你把人們祭奠老漢和兒子的場景寫下來。通過反復(fù)的引讀，讓學(xué)生的心間溢滿對老漢的敬仰之情，一個(gè)像山一樣高大的、巍然屹立的老黨支部書記的形象就樹立起來了?！驹O(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，設(shè)身處地地想，這也是學(xué)習(xí)這組課文的閱讀要求。（學(xué)生自由發(fā)言，老師相機(jī)從以下幾方面進(jìn)行點(diǎn)撥，并引導(dǎo)感情朗讀。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，體會課文中的老漢高尚的精神品質(zhì)。3．領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。（3）匯報(bào)交流感受。④其中作者在短句的運(yùn)用上非常有特色，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生從這些句子中體會老漢“沉著冷靜、舍己為人、父愛如山”的高尚品質(zhì)?！驹O(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，以過渡語巧妙地將學(xué)生的目光聚焦到老漢的身上，引導(dǎo)學(xué)生用心靈與文本對話，感受老漢的高大形象。并讓學(xué)生體會出這樣寫的好處，是為了更加對老漢的敬佩之情。教學(xué)重點(diǎn):：通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛的人格與精神?！羲劳鲈诤樗莫熜β曋斜平Ｏ駶?。師：東面、西面沒有路。生：文章還有形容人們走路很不穩(wěn)當(dāng)?shù)木渥邮恰笆钦l驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。師：好。生：黎明的時(shí)候，雨突然大了。所以人們——師：我想問你：這里當(dāng)中的“跳舞”本來是個(gè)很好、美妙的詞，對吧？可是，這里跳舞是誰在跳舞？生：洪水。生：有出路。師：生命橋。師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近——生（齊）：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。（生自由讀讀這兩段話。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。四、設(shè)置矛盾，體會老漢父親的大山形象，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。矛盾之處【老漢：揪——推；小伙子：瞪——推】，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。③兒子推了父親一把，父親啊___________________________。師：你會學(xué)著老師贊美一下老漢嗎？ 師：你還能換種說法嗎？感嘆句：！反問句：？如：他不徇私情、沉著冷靜，真是一位受人擁戴的老漢！他舍己為公、臨危不懼，難道不是一位受人擁戴的老漢？ 師小結(jié)：讓我們永遠(yuǎn)記住這座橋上發(fā)生的可歌可泣故事，記住這位了不起的老漢！六、課后延拓，引發(fā)后續(xù)讀寫洪水無情，人有情。教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文中重點(diǎn)詞句，感受老支書無私無畏、不徇私情、勇于獻(xiàn)身的崇高精神，學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法。（課件出示）自學(xué)提示：（1）熟讀課文，請用“﹏﹏”畫出文中描寫洪水的句子，并在你印象深刻的句子旁邊做批注；（2）請用“——”畫出寫老漢的句子，并旁批出他是個(gè)怎樣的人？（3）練習(xí)有感情地朗讀畫出的句子，體會老漢的品質(zhì)。個(gè)別讀，師范讀，齊讀。（師相機(jī)出示課件）（課件出示）◆木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。① 同桌討論：清瘦的老漢像一座山，這樣比喻矛盾嗎？說說理由。（課件出示）◆老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。突然，那木橋轟的一聲塌了，小伙子被洪水吞沒了，老漢似乎要喊什么。（師配樂朗誦）讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這四段話。我們不知道他們是誰，但是我們卻知道他們是為了誰。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。重難點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，領(lǐng)悟老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵和精神。他像一座山。學(xué)生自由讀劃出示有關(guān)句子，體會老漢和小伙子說的和做的矛盾之處。就在這短短的時(shí)間內(nèi)，一幕感人的畫面呈現(xiàn)在我們面前。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。教學(xué)難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)涵的深意。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。教具準(zhǔn)備：多媒體課件一、復(fù)習(xí)引入，激發(fā)動(dòng)機(jī)學(xué)生回憶課文內(nèi)容用自己的話說說洪水的猛設(shè)計(jì)意圖：通過回憶所學(xué)知識，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)新舊知識之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過重點(diǎn)朗讀第8自然段展開提問更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解課文）（6）出示79頁的插圖，觀察老漢的舉止、神態(tài)（7）文中找出老漢的壯舉，說說從老漢“沖揪吼”的動(dòng)作中，你體會到了什么？（8）小組討論匯報(bào)學(xué)習(xí)老漢第三、三次壯舉（9）感情地朗讀老漢所有喊的話。想想這樣的結(jié)尾有什么好處？從而感受作者設(shè)置懸念的奇妙之處。