【正文】 求的。特別是低年級學生在剛開始的評價中，語言表達能力較差，經(jīng)常是語不達意。在評價過程中，師生的思想互相交流補充，學生的每一種好主意，都得到老師充分肯定，他們大膽地張開想象的翅膀，自由揮筆，創(chuàng)造出了一幅幅生動的又具有鮮明個性的作品。評定應以鼓勵為主，要看到學生之間的差異和進步，保護學生自尊心，使每一位學生都能獲得成功的喜悅。展覽的過程是培養(yǎng)學生綜合能力的過程。多給孩子一些鼓勵性的評價，這樣會讓他們慢慢了解繪畫，敞開心扉，感受繪畫給他們帶來樂趣。在分析作品的能力上更具合理性，教師的評價是對學生的自評與他評結(jié)果的補充與修正。在教師的指導下，學生躍躍欲試，都想發(fā)表一下自已的觀點，教師應尊重信任學生，讓學生積極參與評價，學生在自評過程中充分闡述自已的想法、創(chuàng)作動機及畫面中的優(yōu)缺點。所以我認為有效的多元化的作業(yè)評價，可以增進師生的情感交流，可以調(diào)動學生學習的積極性，樹立其學習的信心，可以促進學生形成良好的學習習慣。在繪畫中，我們知道一個完整的畫面需要點、線、面的合理安排和運用，在美術(shù)課堂教學評價中同樣也需要我們要有“點”有“線”有“面”地去評價，能有針對性地進行評價，有特色性地進行評價，較全面性地進行美術(shù)課堂教學評價，對于教師和學生的發(fā)展都有積極的意義和作用。所以必須發(fā)揮教師“教”和學生“學”兩個積極性，使“教”和“學”統(tǒng)一同步進行，以達到“教”與“學”的合拍“共振”。體驗的價值是來自其自身的、內(nèi)在的、自給自足的。學生在教學過程中參與探究的態(tài)度和能力上是否主動，是否有較強的目的性。（3）課堂評價的把握性：在課堂教學中教師會較多地對學生的學習情況，如學習的表現(xiàn)、學生的回答問題、學生的練習作業(yè)，進行有針對性地評價，這個評價的把握性是否注意到分寸，也評價教師“線”上的一個方面。從愉悅點進行教學，使教學過程具有愉悅性特征，這一方面表現(xiàn)為在教學過程中，師生都處于一種愉快的狀態(tài)，都獲得美感滿足，都感到意趣盎然。教學中應注意對學生的啟發(fā)誘導，激起學生的興趣和創(chuàng)作欲望，使學生能“舉一反三”，把自己的感受全部體現(xiàn)出來。（4）教育性點上：教學內(nèi)容的選定是否具有一定的教育性和思想性。在教學設計準備中可行性不考慮的話，這節(jié)課教師上得怎樣精彩都是等于零的。四、教學評價的措施新課程改革強調(diào)素質(zhì)教育，重視人的發(fā)展，提倡課程與生活的聯(lián)系。同時評價形式單一，影響學生個性與能力的培養(yǎng)，不利于學生對學習方法的掌握學習興趣的調(diào)動。，忽視美術(shù)個性評價。教學評價對教師的教學活動和學生的學習行為具有重要的導向和調(diào)節(jié)作用，教學評價也是完整課程結(jié)構(gòu)的組成部分，是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)。下面我們來看看美術(shù)教學評價的論文內(nèi)容吧。教學評價在教學活動中的作用和地位越來越重要，對教學質(zhì)量的提高也越來越有影響力。許多教師不了解兒童作品的原有特點，在美術(shù)評價上主觀、武斷。即使是技法部分也只強調(diào)訓練而已，因此評價的內(nèi)容是單一的。我們應該從學生學習過程中去發(fā)現(xiàn)學生的繪畫熱情，提高學生的觀察力、想象力，挖掘他們的創(chuàng)造力，保護孩子的個性特點和繪畫特點?！被ピu：“你最喜歡哪幅畫？為什么？”師評：“同學們畫得都很好，特別是某某的畫??”，于是取下這張畫大加表揚。這些評價行為都表現(xiàn)出小學美術(shù)教學評價只重結(jié)果，從而忽略了學生在學習過程中的努力?！币簿褪钦f，如何對學生進行評價，對學生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。如何評價學生對學生學習美術(shù)起著至關(guān)重要的激勵的作用，直接關(guān)系到兒童對美術(shù)的興趣、激情、自信,關(guān)系到學生自身人格的健康成長。一、小學美術(shù)教學中教學評價的作用新課程賦予了教育要堅持一人為本，注重裴昂學生在教學過程中是主體，只有在學生積極主動的參與下，才能實現(xiàn)知識和能力的轉(zhuǎn)化以及素質(zhì)的提高。繪畫中找出幾處科學性的錯誤：“天空是藍的” “頭是頭，身體是身體，比例要恰當” “地球是圓的”等等。很顯然，這種“一錘定音”的評價，不能夠全面反映學生的學習狀況，也沒有對學生的學習產(chǎn)生促進的作用。面對學生的作品，我們就不能簡單的以85分與75分或者是以優(yōu)與良來區(qū)分，這樣只會給孩子的在心理上制造一個人為的障礙，扼殺孩子的自信心，使他們更加貶低自己。因此，除了對美術(shù)技能技法評價外，還要兼顧情誼和認知—3— 的評價。使評價真實客觀的反映學生的美術(shù)學習情況。中小學生學習美術(shù)靠的是興趣，教師、學生、家長以及他們的自我評價都會提高小學生們對美術(shù)的興趣，以便提高教學質(zhì)量。在新課程下沒有新的教學評價，就根本談不上是新課程。對學生美術(shù)學習過程和結(jié)果的作出合理評價，對學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，高尚的審美情操，完善的人格有著至關(guān)重要的作用?！敖獭保鲆晫W生的“學”。即讓學生完成一幅畫，然后給出一個成績，這樣未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學生多方面素質(zhì)的要求，忽視了美術(shù)評價的全面性和美術(shù)教育的特殊性。1.“點”上評針對美術(shù)課堂教學的一些特性，在整個教學準備、教學過程、教學結(jié)果上的每個有評價意義的點上進行科學的評價，下面所提到的是美術(shù)課堂教學中一些有特點的評價亮“點”。同時內(nèi)容的選定與教學計劃是否考慮到每一個學生的需要。（5）現(xiàn)實性點上：教學內(nèi)容的設計和準備應具有時代的特點，反映時代的主旋律和地方特色，把民族的人文精神和科學研究的最新成果展現(xiàn)給學生，讓學生把握時代的脈搏，奏出時代的最強音。（3）激趣點上：美術(shù)特級教師陳壽鵬認為，激發(fā)學生的學習興趣是藝術(shù)知識技能教學得以成功的關(guān)鍵。（2）創(chuàng)新點上：基本的掌握了，學生是否能靈活運用課堂教學中知識，是否有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的運用，這是一個發(fā)展的評價點，也教師在課堂教學中創(chuàng)新性的體現(xiàn)。設計中的連貫性和一致性必須要在教學過程中體現(xiàn)出來，教師在整個教學過程中的實際教學能力是評價教師在整個教學過程“線”上的一個重要部分。合作學習的基礎是交流，它既可以是兩人之間的雙向交流，也可以是多人之間的相互交流。（2）教與學的和諧統(tǒng)一。（5）他人對課堂教學的全面評價。首先要指導學生參與評價，其次引導學生自評、他評，再次老師補充評價和采取激勵性評語評價，還可以進行作業(yè)展覽式評價。重點指導學生學會觀察、分析畫面中物體的形狀、比例、色彩及組合關(guān)系等，擴大學生的視野，啟發(fā)學生的求知欲與表現(xiàn)欲，樹立起學生的信心。在這過程中，教師能更深一層地了解學生的想法、觀點，從而促進師生雙邊活動，更有助于提高教學質(zhì)量。那么教師要補充評價這是“近大遠小”的透視規(guī)律。如繪畫作業(yè)中，我便寫上“構(gòu)思新穎，你真的很棒，”。全校性的美術(shù)作品展覽每學期中期舉行一次，每一位同學都可以參加，在學校的大操場上，設立展板和展臺。通過參與作業(yè)評價，學生能正確區(qū)分美與丑，視野也更加開闊，藝術(shù)涵養(yǎng)不斷積累，審美能力從感性向理性邁出一大步。如果學生具有一定的審美能力，對多幅學生作業(yè)進行恰如其分的評述，就會在自已的作業(yè)中攝取多人之妙筆而回避別人的不足。他的臉太臟，白云變成了黑云，云兒哭了，太陽安慰他說：“別哭，我來變個魔術(shù)。在教學備課中，不但要注重學生的興趣,創(chuàng)新,《留住秋天》一課,教師不能只采用一些新奇,刺激的游戲吸引學生,過分的強調(diào)秋天的景色如何的美，視頻、圖片讓學生看得眼花繚亂，卻沒有想到學生如何拼貼的教學目標,浪費了大量的教學時間，怎樣制作寥寥幾句，草草收場?！额伾螒颉獙Ρ扰c協(xié)調(diào)》一課，我便嘗試綜合美術(shù)，音樂、文學等多種藝術(shù)門類，讓學生在自主探究、體驗，感受中理解顏色對比與協(xié)調(diào)不僅僅存在于人們生活的衣食住行，在我們所熟悉的音樂、文學作品中也是能體現(xiàn)的。于生活中尋找顏色：教師整頓學生的發(fā)言，揭示課題(課題的展示要體現(xiàn)顏色的對比與協(xié)調(diào))。教師用言語、身體語言促使學生跟隨音樂一起動起來，學生體驗著樂曲的旋律昴揚，熱情洋溢，感受著此時的顏色搭配所體現(xiàn)的強烈對比。