【正文】 讀中體會語感、在讀中受到情感熏陶。還應(yīng)讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素質(zhì)。課文有兩幅插圖，分別和課文的一、二自然段相對應(yīng)。）陰房是什么樣子的？（指名到前面拿著模型說一說。（主要在以下幾處：向四面展開、搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚、一大串一大串、有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。（指名讀，師板書：出產(chǎn)許多水果）那里出產(chǎn)這么多的水果，人們心里一定非常高興，能不能讀出人們的高興心情？ 你再試一試，老師相信你一定能夠讀好。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會葡萄溝是個(gè)好地方是本課教學(xué)重點(diǎn)；感悟句子所包含的感情是教學(xué)難點(diǎn)。為了使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在課前及課后，利用各種信息渠道搜集資料，在課上、課下相互交流，以此擴(kuò)大學(xué)生語文課外閱讀量，開拓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的新天地。同時(shí)希望你們把查閱的各類資料相互交流，辦一次板報(bào)，組織一次演講，好嗎?三、教學(xué)反思１、情景交融，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：⑴ 播放錄像，配上優(yōu)美動(dòng)聽的新疆音樂，加上教師聲情并茂的解說，用假想旅游的方式：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)入葡萄溝，暢游葡萄溝，盡情欣賞葡萄溝的景色，領(lǐng)略新疆的風(fēng)土人情，喜愛那里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。老師：什么是“陰房”?請看大屏幕，看后說一說。老師：把“五光十色”換成“五顏六色”或別的詞，感覺怎樣?（點(diǎn)擊課件：各色的葡萄在陽光照耀下反射著光芒）學(xué)生：“五光十色”這個(gè)詞講葡萄顏色多，有光澤。老師：我們現(xiàn)在就去葡萄園看一看。）學(xué)生：我們要去的地方是葡萄溝。信息技術(shù)不僅僅只是一種輔助工具，而是與文本融為一體，成為知識的載體、教學(xué)媒介和交流工具。經(jīng)過討論、敘述后理解了“五光十色”并能說句話，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，而且還進(jìn)行了課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。，再讀一讀？指名讀?！保ㄕ故菊n件動(dòng)畫）因?yàn)檫@一句寫出了枝葉像涼棚，比喻的恰當(dāng)。生：那兒的人們能歌善舞。學(xué)生讀詞，展示畫面。板書課題《葡萄溝》。生：說明枝葉的茂盛……：這是夏天的時(shí)候，那到了秋季，葡萄長得又是怎樣呢？從哪些詞語看出來的？生：葡萄長得很大，從“一大串”看出來的。教學(xué)反思：為了幫助學(xué)生整體感知課文――葡萄溝真是個(gè)好地方，教學(xué)中我不把課文講得支離破碎，導(dǎo)入時(shí)，通過課件中的新疆圖片,先讓學(xué)生從感官上了解葡萄溝盛產(chǎn)葡萄的特點(diǎn)，而且給人以美的感受，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去，從而為自己主動(dòng)有效地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。新編小學(xué)語文教材十分注重學(xué)生各種素質(zhì)的綜合發(fā)展，要求通過“音樂美、圖畫美、意境美”的熏陶來培養(yǎng)良好的人文素質(zhì)?！镀咸褱稀肥侨私贪媪x務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)二年級語文下冊的教學(xué)內(nèi)容。請大家自由朗讀全文。老師：我們又看到了什么?（點(diǎn)擊課件）學(xué)生：我們看到了茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。老師：這兒的葡萄又多又美，這里的老鄉(xiāng)怎樣呢?學(xué)生：這里的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情又好客。老師：葡萄干的顏色、味道如何呢?請大家邊吃邊觀察。２、形象直觀，突破教學(xué)重難點(diǎn)由于小學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的；茂密的枝葉怎么會搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；五光十色的葡萄又是怎樣的。只要語文教師能以新的理念和創(chuàng)造性的勞動(dòng)去精心搜集選擇合適的教輔材料，制作符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的課件，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用，語文閱讀教學(xué)將會獲得最佳教學(xué)效益。指名說說葡萄溝怎么樣。生自由讀，讀后小組討論：葡萄溝的葡萄怎么樣？（師巡回適當(dāng)引導(dǎo)）各小組匯報(bào)：一人說怎么樣，另一名小組成員讀出有關(guān)的句子。）師生共同評議，然后根據(jù)評價(jià)適當(dāng)補(bǔ)充。四、總結(jié)全文教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)，以便對葡萄溝是個(gè)好地方有一個(gè)整體認(rèn)識。【學(xué)情分析】學(xué)生對新疆吐魯番的葡萄溝不太熟悉。認(rèn)識6個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情。】二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。有的學(xué)生可能找本課的生字。發(fā)散學(xué)生的思維。葡萄溝為什么是個(gè)好地方”。這樣能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。四、有感情地朗讀課文，把葡萄溝的美讀出來。這樣就把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位。愿寫的寫。為了培養(yǎng)學(xué)生的語感。第2自然段，介紹了種在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。（指著新疆，吐魯番，葡萄溝三個(gè)詞，讓學(xué)生齊讀一遍。并說說你覺得葡萄溝是個(gè)什么樣的地方？課文的作者覺得葡萄溝是個(gè)什么樣的地方？作者在課文的哪個(gè)地方說葡萄溝是個(gè)好地方？找一找，用——畫出來。（葡萄溝最讓人喜愛的水果是葡萄，那我們看看，課文哪個(gè)自然段是寫葡萄的？）請自由讀一讀第二自然段，看這段一共有幾句話？你最喜歡哪一句，就把它多讀幾遍，并說說你喜歡這句話的理由。最后齊讀并加手勢。我想，此刻，這段文字已經(jīng)轉(zhuǎn)為美麗的畫面深深印在你們的腦海中，請同學(xué)們閉上眼，想像著畫面，跟著老師一起背。你們知道這色鮮味甜的葡萄干是怎么制出來的嗎？默看課文第三段，找出寫制作葡萄干的過程。請你們把這首歌帶回你的家，也把葡萄溝的好給你家人講一講。在學(xué)生講到葡萄溝的葡萄干特別有名時(shí)，每位學(xué)生的位置上放好葡萄干，讓大家一起品嘗，連一些平時(shí)不愛吃葡萄干的孩子也被帶動(dòng)起來，這樣做，學(xué)生不僅品嘗到了葡萄干的美味，更拉近了學(xué)生與文本的距離。所以在課堂上，我以闖關(guān)的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，以去旅游的身份去游覽葡萄溝盡量做到使用兒童化的語言，以商量的語氣，與孩子們共同學(xué)習(xí)、一起交流，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。