【正文】 因素的狀況，調(diào)節(jié)氣候，改善氣候，但一定要慎重，千萬不要違背自然規(guī)律，否則要受到大自然的懲罰?！咎釂枴亢骱团鲗ρ匕兜貐^(qū)氣溫應(yīng)該有什么影響？ 【學生】寒流使沿岸地區(qū)降溫，暖流使沿岸地區(qū)升溫。在背風坡，空氣下沉，氣溫升高，降水就少?！咎釂枴亢ｊ懸蛩貙邓惺裁从绊?？【學生】離海邊越近，降水越多?！就队啊磕?、哈爾濱、北京、武漢和廣州一月份平均氣溫【提問】自北向南，漠河、哈爾濱、北京、武漢和廣州的氣溫逐漸升高，主要影響因素是什么？【學生】緯度位置不同，陽光照射情況不同。教學媒體投影片、錄像、空白的世界氣候地區(qū)差異圖、彩筆。4．在該圖中（）A．太陽正好直射在赤道地區(qū)B．南極地區(qū)籠罩在黑夜之中C．北京的天還沒亮呢D．對全球來說，白晝范圍大于黑夜范圍5．如圖中所示，北京（）A．正午太陽升到了一年中的最高位置B．正好是新學期剛開學C．白天短，黑夜長D．是一年中風沙天氣最多的季節(jié)（2011安徽巢湖）人類活動中可以調(diào)節(jié)氣溫增加降水量的是（）A．填海造陸B(tài)．圍湖造田C．（2011安徽巢湖）造成氣候差異的最主要因素是（）A．緯度因素B．海陸因素C．四、訓練題：（）A青島避暑勝地——地形因素B南北半球季節(jié)相反——地球運動C山前桃花山后雪——緯度因素D海南島終年如夏——海陸位置同一緯度地區(qū)，A地海拔400m，B地海拔1900m，B地的氣溫是3℃，則A地的氣溫是（）A．9℃B．12℃C．21℃D．－6℃一些科學家預(yù)測，由于現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，大量燃煤、石油、天然氣等，向大氣中排放的CO2日益增多。氣溫：隨著地勢的增高，氣溫____降水：迎風坡降水_____，背風坡降水_____?！罢n程標準”中的“分析”，不必從成因分析來理解，只要學生能比較出影響兩地氣候差異的主要因素即可。精心設(shè)計啟發(fā)提問，讓學生始終在看地圖和教師啟發(fā)提問下，主動、積極地觀察、思考，獲得新知識?！闭堊屛医栌们倪@句話自勉吧。二、缺少“放”。細細推敲，也有不少遺憾。上課伊始，就用同學們的衣著變化導(dǎo)入：趁大家唱歌的時候，我觀察了一下大家的衣著有變化，這是什么原因呢？在學習“氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊憽睍r，又從他們身邊的實例說起，有的說冬天穿棉襖，夏天穿裙子；也有的說冬天結(jié)冰不能開車，等等。這節(jié)課的教學，我覺得有三點是可取的。整節(jié)課的教學程序設(shè)計如下：第一板塊：導(dǎo)入新課第二板塊：活動探究。這種“活動”是教學內(nèi)容的重要組成部分，其功能不僅僅是幫助學生復(fù)習鞏固課堂知識，而且還承擔了相當一部分新知識的教學。三、注意了知識的拓展和延伸，加強了地理和其他學科的聯(lián)系。比如有同學在說影響氣候因素時，就兩個字“位置”就沒了下文；也有同學說“不知道”。三、缺少“宏觀調(diào)控”。如從一盆沙和一盆水溫度變化對比引申出海陸熱力差異對氣候的影響，利用一般人都知道的生活常識，讓學生充分運用“相關(guān)聯(lián)想”，加強對“海陸分布因素”的理解。重視師生雙邊活動和課堂氣氛。過程與方法：培養(yǎng)學生從氣溫、降水分布圖，景觀圖等各種地理圖像中獲取有用地理事物信息的能力。人類活動對氣候影響——全球氣候變暖問題①全球氣候變暖的原因有哪些？②變暖的危害：③措施：怎樣記住晝夜長短的變化和四季的形成？可對照“地球公轉(zhuǎn)示意圖”，明確地球在二分二至日時在公轉(zhuǎn)軌道上的位置，從而進一步掌握四季的劃分，并通過列表歸納，掌握晝夜長短的變化。、析、填繪技能，鼓勵和引導(dǎo)學生積極思考，學會回答地理問題。【學生】伊基托斯全年氣溫高，降水多；羅馬夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨；北京夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥；東方站全年嚴寒，降水很少。對降水的影響，表現(xiàn)在赤道地區(qū)多，兩極地區(qū)少，中緯地區(qū)要看其它因素的影響。但是，近海而受不到海風吹拂的地區(qū)，降水也少?！句浵瘛肯柴R拉雅山南、北坡景觀?！緦W生】卑爾根降水多，全年濕潤，冬暖夏涼；符拉迪沃斯托克冬冷夏熱，氣溫年較差大，年降水量比卑爾根少，降水集中于夏季。實際上，一個地方的氣候，一般是多種因素共同作用的結(jié)果。2．在學習影響氣候的因素的過程中，使學生初步掌握分析氣候成因的方法。赤道地區(qū)空氣受熱上升，水汽易凝結(jié)形成降水；而兩極冷，氣流下沉，很難形成降水。）[展示投影片] 地形雨示意圖。[展示投影片］亞歐大陸兩岸的氣候和洋流。）③黑龍江北部冬季漫長，多冰雪；海南島南部終年如夏降水較多。