【正文】 教育的專業(yè)自主權，教育才不再是一份普通的職業(yè)，而是一種神圣的專業(yè)和事業(yè)，也因而才有較大的工作成就感和較高的社會地位。在教師專業(yè)化的進程中，師德應該注入新的內容：(1)樹立教育理想和價值觀。注重校本培訓。中小學教師的教育研究不同于專業(yè)研究者的研究，它應該是一種實踐性較強的研究活動，主要是為了解決教育教學過程中的實際問題。投資現(xiàn)代化的電化教育設備，為教師購置配備投影儀、計算機、錄像機、開辦校校通等，累計投資幾十萬元。（二）主要研究方法：1．文獻法；2．行動研究法；3．試驗總結法4．形成集約化研究和個備課小組相對獨立的開展專項性研究相結合的方法進行。2．研究項目和實施目標：⑴進行教師教育意識的研究，讓廣大教師更加明確教育的優(yōu)劣對一個人的深遠影響，使教師牢牢樹立責任感和使命感。教師的專業(yè)化發(fā)展出現(xiàn)了嚴重的不足，具體表現(xiàn)為：①教師教育教學過程中重傳統(tǒng)教學，輕創(chuàng)新理念；② 教師隊伍專業(yè)意識低；③在崗前崗后的培訓中重視形式而輕視培訓內容和過程?？墒?，在具體的實踐中，在我們的身邊繼續(xù)教育還存在諸多形式上和內容上的不足?，F(xiàn)在一些發(fā)達國家已經建立職前培養(yǎng)與職后培訓相銜接的一體化的師資培訓體系，以提高教師的專業(yè)素質。培養(yǎng)并支撐教師知識和技能的終身發(fā)展對美國國家是十分重要的。在學校的統(tǒng)一安排和周密部署下，經過課題組兩年多的調研、討論、研究，現(xiàn)已完成研究任務。達到以下三維目標。開展多種教科研活動，是提高認識、活躍研究氣氛、推動課題研究工作深入開展的重要措施，各地應積極、扎實地組織并落實。首先要更新觀念，正確認識網絡教研對促進教師專業(yè)發(fā)展、促進校本教研深入開展的重要作用。研究的重點是：如何運用網絡平臺，開創(chuàng)網絡環(huán)境下“資源共享”從而不斷擴大教研的職能，挖掘內在資源，促使教研活動更加科學，有效提高教師的專業(yè)能力，激發(fā)教師的職業(yè)熱情和創(chuàng)新精神，最終提高教師專業(yè)發(fā)展,提升學校品位及教育教學質量。如何發(fā)揮網絡跨地區(qū)、多向互動的獨特優(yōu)勢并與教研有機地結合起來，進而促進教師的專業(yè)成長已成為當前新的課題。教師和學生都可以方便地利用豐富的網絡資源、共享的網絡平臺進行交流、互動、研修、學習，真正打造學習型社會，實現(xiàn)終身學習。3．以實踐為特點，有步驟有重點的運用教師專業(yè)化理論推進教學改革，促進教師專業(yè)化發(fā)展。(2)勤于反思，善于積累，樂于交流。校本培訓，有利于克服一般教師培訓理論脫離實踐的弊端，也是促進中小學教師自主研究學習的有效舉措。在這方面，學校給予了支持和鼓勵，尤其是學校領導也能積極投入教師專業(yè)化發(fā)展的課題，樹立教師教學研究和教學實踐一體化的思想。組織研討活動、加強教師之間的日常交流。六、主要研究方法：（一）、試驗原則：1．科學性原則：研究過程中必須呈現(xiàn)給廣大教師的是正確的教育教學理念和行為指導。3．認真貫徹落實《國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》。二、課題的界定：本課題界定為新一輪課改形勢下對教師專業(yè)化發(fā)展的要求以及教師專業(yè)化發(fā)展對學校教育教學所起的作用。繼續(xù)教育已成為教師在職培訓的重要形式。在美國，教師專業(yè)化發(fā)展，要求教師具有相應的教學實際能力，同時還主張教師積極參與教學目的與教學內容的設計，擴大教師的自主權，促使課堂教學合理化。但研究進程中也發(fā)現(xiàn)一些問題：諸如教師年齡結構不合理，青年教師占比例較大,對培訓學習認識到位，但是駕馭課堂能力差，諸多問題的存在構成了我們以后促進教師專業(yè)發(fā)展研究的核心內容。（二）實踐成果通過研究，我校全體教師都能充分認識到本課題研究對促進學校內涵發(fā)展、提升學校辦學品位及促進教師專業(yè)發(fā)展的價值。我校在學期初計劃制訂階段，認真研究整個學期的教學任務、特點和目標，精心選擇學習內容，為教師教研準確定位，設計了針對性和實效性相結合的教研活動，同時，在教研活動中采用“參與式”的學習方法，促使教師們在參與分享的討論交流學習中，各抒己見，相互啟發(fā)，營造良好氣氛。建立學習制度，養(yǎng)成學習習慣。（3）搭建舞臺，激勵成長。有針對教師職業(yè)倦怠開展的心理疏導、針對教師科研能力低開展的如何做好教科研工作的培訓。（三）認準目標，扎實研究加強學習，把握實驗內涵為使全體教師能準確把握本次課題研究的內涵，我校在課題研究的起始階段，課題組多次召開主要成員參加的專題會議，適時召開全體教師會議，開展課題研究的相關理論學習和研討，統(tǒng)一認識。要求所有教師全員、全程、全面參與本課題的研究與實踐。二、課題研究的目標、內容和方法本課題的研究目標在于促進“有效學?！币?guī)律探索：通過探索促進教師專業(yè)發(fā)展的有效機制、模式，從而促進我校教師專業(yè)化建設的策略研究。剛剛結題的《敏特英語的應用》課題解題中，我校的解題成果受到專家的好評。第一篇：學校如何促進教師專業(yè)發(fā)展的模式探索結題報告《學校如何促進教師專業(yè)發(fā)展的模式探索》課題研究結題報告淄博高新區(qū)實驗中學地處淄博高新區(qū)的西北，是一所純正的農村學校，在周圍的農村學校中也是唯一一所集山東省電化教學示范學校、山東省示范學校于一身的學校。《網絡環(huán)境下大量閱讀提高同學的思辯能力》獲得省級課題評選二等獎。對教師專業(yè)化發(fā)展模式進行深入的理論探討與實踐研究，對于促進新課程改革、提高教師隊伍整體素質，建構“有效學?！倍紝a生積極的影響。楊長征校長任組長，主要成員有孫玉祥、成濤、李愛華、石建華、教研組長和中青年骨干教師。為此，我校在加強常規(guī)教學管理的同時，把加強和提升中青年教師專業(yè)發(fā)展作為《如何推進教師專業(yè)發(fā)展的模式探索》的重點來進行研究與實踐。傾聽專家報告，提高理論水平我校同山東理工大學的心理研究中心合作在教師層面開展了系列專家講座。為此，我們每學年都將開展師徒結對工作，實施“青藍工程”，建立教師結對管理制度，努力使青年教師盡快成長。（一）理論成果我們的課題通過研究，初步探索出學校促進教師專業(yè)發(fā)展的實踐模式。教研活動應該成為教師解決教學實際問題的行動學習，教師的探索性實踐是教師專業(yè)發(fā)展的一條重要途徑。綜上所述，教師專業(yè)發(fā)展，應以學習實踐新課程理念為主線，通過名師指導專家引領，以課程為載體，以課堂教學為主渠道，積極參與各級各類教科研活動，將先進的教育理論和教學手段與自身的教育教學實踐有機結合，形成有利于師生共同成長的教育教學方法。教師專業(yè)化發(fā)展是一個長期的、復雜的過程，我校通過兩年多的實踐和積累，在一定程度上增強教師的學習意識、合作意識和責任意識；促進了教師的專業(yè)發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展；培養(yǎng)了教師的敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神。學校教育改革呼喚新的教師專業(yè)發(fā)展。上世紀70年代末以來，我國中小學教師的在職培訓是以教材教法過關培訓開始，經過學歷補償教育，從上世紀80年代后期開始向以旨在提高教師專業(yè)能力的繼續(xù)教育邁進。是面臨深刻變化的時代，教師被重新認識和發(fā)現(xiàn)的需要。2．以現(xiàn)代教育理論和教育思想為指導，堅持教師是教育發(fā)展的根本，遵循和適應中小學教師的成長發(fā)展規(guī)律，突出創(chuàng)新精神和時代精神。五、研究對象：西安市第七十八中學全部教師以及我校周邊地區(qū)的中小學教師。如，開辦圖書館，給教師一定的學習本學科知識的時間，投入巨大的財力重新購買上萬元的新書，滿足教師學習的需要。因此，我校教師在我們課題的不斷深入研究和大討論的影響下都積極行動起來，表現(xiàn)出了良好的研究意識，積極參加教育科研。它以教師的自學、討論和相互觀摩評議為主，也很適合中小學教師的教學工作情況。中小學教師的教育觀和價值觀對學生世界觀的形成和人格完善有著重要的作用，因此，我們要求教師作為專業(yè)人員，除了擁有專業(yè)技術外，還應有遠大的理想。2．加快課程改革研究，在雁塔區(qū)成為課改試驗區(qū)這一大環(huán)境下，重點加強教師專業(yè)化與課程改革新體系的研究。對網絡的需求，尤其是廣大教師，已經不僅僅限于聊天、游戲、查找資料、收發(fā)電子郵件等一般性的功能，進行即時的在線研討，與專家進行點對點的零距離交流以及和全國各地教育同仁就教育教學問題進行深入切磋已經成為教師群體共同的需求?！本W絡教研依托現(xiàn)代信息技術手段，開發(fā)和利用網上教育資源，建立開放、交互、動態(tài)的網絡教研平臺，實現(xiàn)資源的交流與共享，以教育信息化推動教育現(xiàn)代化。本課題研究的核心是：構建一個教師共同的教研平臺，探索在網絡環(huán)境下的教研新模塊。第二階段：2008年7月2010年7月（實踐研究階段）1．更新觀念，加強學習，建立健全學習研究制度。3．參與并開展多種形式的網絡研究活動，促進課題研究的深入開展。運用網絡教研平臺，進行網絡教研。面對這一現(xiàn)狀，2003年初，我校語文教研組在我校領導的關懷和幫助下，在其它職能部門的配合下，緊緊圍繞課程改革大環(huán)境下教師專業(yè)化發(fā)展的問題經過近半年的前期準備和調研，擬定了《促進教師專業(yè)化發(fā)展的研究》課題研究方案呈送雁塔區(qū)教育局，經教育局評審組同意，2003年6月被正式列為西安市第七十八中學教師教育研究課題。美國人認為教學是使所有其他專業(yè)成為可能的重要專業(yè)；是形成今天教育和美國未來的專業(yè)。就師資隊伍建設而言，世界上許多國家都走過了由數(shù)量擴展、質量提高向專業(yè)化邁進的過程。這標志著我國教師的在職培訓也已走上了法制化的道路，這也從一個方面說明我國正在不斷努力推進教師專業(yè)化的進程?？墒敲鎸鴥韧獾男伦兓?，改革與發(fā)展的新任務，教育教學的新情況。為我校的新課程改革奠定理論基礎。3．整體優(yōu)化原則：以系統(tǒng)理論為指導，堅持在研究的過程中我校教師的專業(yè)化素質整體提高和全面發(fā)展，進而指導我校教師的專業(yè)化發(fā)展。如，開辦圖書館，給教師一定的學習本學科知識的時間，投入巨大的財力重新購置上萬元的新書，累計1800多冊。提高教師的研究能力。我校在這方面為了避免繼續(xù)教育過程中有些重形式而輕視過程和內容的有些問題，每周都要在教導處的組織下進行專業(yè)培訓學習，增強了學習的實效性。其次，為新時期教師道德提出了新要求。過去我們教師多是按照統(tǒng)一的教學計劃和課程綱要工作的，而現(xiàn)在更提倡研究性課程和探究性課程，教師應該更多的擁有專業(yè)自主權。一、教師日益提高的培訓要求和培訓機構一時無法滿足之間的矛盾在經歷了十多年的比較系統(tǒng)的職務培訓后，上海教師的整體素質有了顯著的提高。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，基層學校開展校本研修最大的障礙是培訓資源的缺乏。而通過創(chuàng)新教師繼續(xù)教育的模式，提高培訓的針對性和實效性是具有實際操作意義的。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)教師遠程教育具有以下特點：（一）自主性和交互性參加遠程教師職培的教師有一個共同的感覺：可以在任何時間、任何地點、從任何章節(jié)開始學習。同時，由于上海已建成了“校校通”，遠程網絡教育所需的硬件投入已完成，進行教師遠程教育已到幾乎無須成本投入的階段。一、研究的背景及意義在新課改實施已經多年，我校的教師中還是存在這樣的現(xiàn)象：傳統(tǒng)教育的“滿堂灌”、題海戰(zhàn)術、輕過程重結果的思維方式等等，嚴重違背了新課改的要求。校本：以校為本，或學校本位。1996年國際教育大會第45屆會議的建議中指出，“在一個變化迅速的世界中，在職培訓已成為從事所有活動和專業(yè)至關重要的工作。（華東師范大學教授鄭金洲）四、研究的目標和內容1．研究的目標通過科學的校本教研管理，加強理論學習，不斷提升教師理論素養(yǎng)，加強師資隊伍建設，引領教師關注自身成長，促進專業(yè)化發(fā)展；用新的思想、新的理論、新的知識、新的技術武裝教師，突出校本教研工作的時代性、創(chuàng)造性、實效性，促使全校教師更新教育思想觀念，更新知識能力結構，提高綜合素質，提高實施素質教育的能力，提高自我發(fā)展能力；積極構建學習型組織，充分利用學校自身的資源，實現(xiàn)教師專業(yè)素質的共同提高，建設一支師德高尚、觀念新穎、業(yè)務精湛，適應素質教育需要的、面向未來教育發(fā)展需要的高素質教師群體。（2）制定子課題工作計劃。我們認為學校應建立以下這幾方面的制度：（1）建立學校行政是校本培訓負責人的制度。加強集體研究，促進學校、教師之間及課程實施等教學活動中的交流與對話、溝通、協(xié)調與合作，使學校、教師之間建立積極的合作伙伴關系，共同分享經驗與成功。（2）備課、上課等教學常規(guī)制度。要引導教師開展既能提高教師理性認識又能改進實踐的反思研究，如課例研究、教學案例或教學故事、做教學情況調查等，尋找問題的原因，提出解決方法，同時也為下一步確立校本課題做準備。（2）集體備課制度。要完善制度，規(guī)定師徒各自的義務，強調雙方互動、合作、共進，建立師徒檔案，使新教師盡快適應教學，并在實踐中不斷地成長。學校通過舉辦“教學經驗交流會”、“教學經驗觀摩研討會”、“教學開放日”，“教學開放周”等形式，廣泛開展教師教學經驗交流活動，要定時間和活動要求，促進教師之間的經驗交流和共享，促進共同提高和進步。（5）、目標達成情況。創(chuàng)設一種教師之間相互學習，相互幫助，相互切磋、交流的學校文化環(huán)境，使學校不僅成為學生發(fā)展的場所，也是一個促進教師不斷成長與提高的學習化共同體。爭取高校理論支撐，發(fā)揮高校作用，采取專家引領，加強教師的理論學習，更新教師的教育教學理念；通過專家講座，與高?？蒲袉挝缓献鳎嵘處熕刭|，指導教育教學工作的開展。徒弟積極聽師傅的課，學習成功經驗，師徒各展其長，優(yōu)勢互補。結合課題研究開展校本教研。一切校本教研都是為了提高課堂教學效果，為了學生的全面發(fā)展。讓反思從課堂中來，回到課堂中去，把教學反思納入到教師的常規(guī)考核中。教師、特別是教研組長要有問題意識，發(fā)現(xiàn)在教育教學中遇到的問題，以這些問題為研究對象開展校本培訓。平時的教學是以班級為單位開展，平時的教研活動是以同年級同學科的幾個老師的交流為基本的形式。