【正文】 個，不是黃球就是白球了。(摸第一次)是黃球，我們用劃正字的方法記錄下來，(摸第二次)是白球，記錄下來，(摸第三次)是黃球，記錄下來，(摸第四次)是黃球，記錄下來，(摸第五次)是白球，(摸第六次)是白球連續(xù)模了6次，結(jié)果有幾種呢？對，只有兩種結(jié)果：有時是黃球，有時是白球。”到底是不是這樣的呢?讓我們打開盒子來看一看。教學過程：一、創(chuàng)設情境孩子們，大家好！歡迎來到數(shù)學課堂。生活中我們要多觀察多積累，讓自己變得更加聰明。④小動物自己找箱子。②小組長記錄，摸到一個球記錄一次，摸到白球?qū)憽鞍住弊?，摸到黃球?qū)憽包S”字?？墒怯幸惶?，阿凡提卻冒犯了國王，國王大怒，決定將他處死，阿凡提被關進了死牢，按照法律，死囚在臨刑前還有一次選擇生死的機會，那就是由大法官拿來一個盒子，盒子里有兩張紙團，分別寫著“生”和“死”，阿凡提如果摸到“生”則生，如果摸到“死”則死。板書設計：摸球游戲摸球的可能性有大有小。逐題呈現(xiàn)，指名回答。出示課件，指名放球。師：現(xiàn)在讓我們一起來看看同學們的實驗結(jié)果，表格中哪些內(nèi)容不太一樣？哪些內(nèi)容是一樣的？對于實驗結(jié)論，你們感覺意外嗎？為什么？生：不意外。（課件出示：一定）師：巴依老爺會同意用1號袋來摸球嗎？你認為狡猾的他會給阿凡提準備幾號口袋？生：3號口袋！師：為什么呢？說出你的理由。這時，阿凡提從袋子中拿出一枚金光閃閃的金幣，其實啊，這一袋子金幣都是阿凡提事先準備好的假金幣。體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感受學習數(shù)學的樂趣。摸到紅球的可能性小，摸到黃球的可能性大。我設計了“連一連”、“我會說”“幸運大抽獎”“涂方塊”4個部分。這一環(huán)節(jié)應作為重點部分來引導，通過教師反復質(zhì)疑、學生積極思考，得出從2號袋里摸球的可能性有大有小的猜想，然后及時組織小組摸球?qū)嶒炦M行驗證，最終得出實驗結(jié)論。我設計了阿凡提和巴依老爺摸球的有趣故事情境。新課標指出，數(shù)學學習是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間交往、互動的過程。為今后進一步學習等可能性及可能性大小的計算做好必要的準備。A．白 B．藍 C．黑2．盒子里裝著一些球，摸20次，摸到藍色球5次，摸到黃色球15次。同步練習：我手上有4張卡片，上面分別寫著l，2，3，4，把它們倒扣著混放，每次抽出1張，記錄結(jié)果，再放回去和其他卡片混合。（板書：可能）（三）小組探究，合作交流師：同學們說一說這三個盒子里摸到白球的可能性一樣大嗎？（生：不一樣。）（板書：一定）師：同學們，想??是不是我們在任意一個盒子中都一定能摸到白球呢？（二）自主觀察，交流匯報出示一個盒子，盒子里面有2個紅球。通過羅列摸球所有可能發(fā)生的結(jié)果，感受摸球的隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性有大有小，能對一些簡單的隨機現(xiàn)象的可能性大小做出定性描述，并進行交流?！颜n堂練習1．完成教材98頁“練一練”3題。因為白球的數(shù)量不一樣，白球越多，摸出的可能性越大。設計意圖：學生通過動手實驗，在親身體驗的過程中感悟、體會事件發(fā)生的可能性的大小。師：匯報一下各小組的摸球情況?！炎灾魈骄?． 布置活動任務。師生共同記錄游戲結(jié)果。游戲是他們的天地，游戲可以使他們的各種能力得到培養(yǎng)。完成教材第98頁第3題。（4）全班匯報交流、評議。各種顏色球的數(shù)量也不同。教學重點：體會隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性有大小。方法與過程：引導學生在解決問題的過程中發(fā)展解決問題的策略，培養(yǎng)學生的問題意識，提高解決問題的能力。你從圖中有什么發(fā)現(xiàn)？交流獲取的信息：有兩盒放了同一種顏色的球，球的數(shù)量也相同；有三盒放了兩種顏色的球。（3）小組交流與梳理方案。讓學生先動手涂一涂，再交流想法。對小學生來說，游戲就是生活，生活就是游戲。(板書課題)師：請看，這有三個紙盒，里面都裝有球，請三個同學上臺來摸球，每人摸5次，摸出白球次數(shù)最多者獲勝。這一活動喚起了學生對舊知的記憶，也為新知的學習做好了鋪墊。3．匯報。師小結(jié)：這個游戲告訴大家，雖然事件的發(fā)生不能確定，但是可能性是有大小的。師：與上一個盒子相比，摸出白球的可能性一樣嗎？哪一次的可能性大？為什么？預設生：不一樣，沒有上一次摸出白球的可能性大。從轉(zhuǎn)盤游戲到搖獎設計，讓學生初步養(yǎng)成信息收集、整理、分析的能力，使學生感受到數(shù)學知識就在自己的身邊，體會可能性與生活的緊密聯(lián)系。北師大版四年級數(shù)學上冊教學設計《摸球游戲》一、教學目標：結(jié)合摸球游戲的各種具體情境，體會有的摸球結(jié)果是必然現(xiàn)象，有的摸球結(jié)果是隨機現(xiàn)象。）就這樣，幾名學生摸完球之后就會問：“為什么老師每次都能猜到你們摸到球的顏色呢？”這時有的同學就會提出疑問，老師你的盒子里是不是就只有白球??？（揭曉謎底）盒子里10個球都是白球，所以并不是老師真的會讀心術，是因為什么?。浚ㄉ汉凶永锒际前浊?，我們摸到的球就一定師白球。師：通過剛我們的觀察，我們知道了，原來摸出的球還有可能性存在。）師：大家現(xiàn)在根據(jù)剛剛自己發(fā)現(xiàn)的總結(jié)的規(guī)律，練習下，看看你學會沒有。三、鞏固練習選擇題1．一個盒子里裝著6個黑球，4個白球，從盒子里任意摸出1個球，摸出（）球的可能性大。通過摸球游戲的學習，學生探究不確定事件發(fā)生的可能性有大有小。再來說說教法和學法。依據(jù)活動參與、自主建構(gòu)、動態(tài)生成的教學理念，我設計了如下教學流程：第一個環(huán)節(jié)：故事導入，激發(fā)興趣。接著探討“你想為阿凡提準備幾號口袋？”“你認為狡猾的巴依老爺會給阿凡提準備幾號口袋？”兩個問題，以上內(nèi)容的設置意在復習鞏固上節(jié)課的知識，順利過渡到第三個主要問題：“如果讓你從2號袋里任意摸出1個球會摸出紅球嗎？”教師通過組織對這個問題的交流和討論，著重解決新課內(nèi)容中的“分析、判斷事情發(fā)生的可能性有大有小”這一教學重點。及時有效的課堂鞏固練習是學生消化、理解知識的重要環(huán)節(jié)。板書設計：摸球游戲摸球的可能性有大有小。學生會根據(jù)給定的條件設計符合要求的事件，培養(yǎng)學生合理推理的能力以及合作意識與創(chuàng)新精神。巴依老爺聽了，半信半疑。（課件呈現(xiàn)，說說球的顏色和數(shù)量）師：你想為阿凡提準備幾號口袋？生：1號口袋！師：為什么呢？生：1號口袋里全是紅球，任意摸出1個，總會（一定）摸出紅球。分組匯報，全班交流。請你往袋子里放一些球，讓阿凡提摸到紅球的可能性大。我會說。四、課堂小結(jié)同學們，這節(jié)課你有哪些收獲和體會？五、課后作業(yè)從生活中找一找可能性有大有小的事例，回家后和你的爸爸、媽媽說一說。教學過程：一、創(chuàng)設情境 做好鋪墊師：同學們，你們認識阿凡提嗎？阿凡提勇敢、機智，愛為窮人打抱不平?，F(xiàn)在我們就來做分組游戲，請一位同學先來讀讀游戲規(guī)則： ①以小組為單位，每人連續(xù)摸５次。③指名匯報，并說明理由。（小組交流，全班交流）四、總結(jié)這節(jié)課，我們學習了什么？你有什么收獲？師總結(jié)：這節(jié)課我們學習了可能性，知道生活中某些事件發(fā)生的可能性是確定的，某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性也有大有小。教具準備：多媒體課件。有的小朋友有疑問了：“為什么每次老師都能猜對呢？噢！有人忍不住說了：老師，盒子里一定都是黃球!其他同學也說：“對，盒子里一定都是黃球。到底誰的想法是正確的呢？我們來驗證一下?，F(xiàn)在我再改變盒子中黃、白球的數(shù)量，請仔細觀察，現(xiàn)在盒子中有9個黃球1個白球，（搖一搖），這次請你猜一猜，任意摸出一個球，會出現(xiàn)什么情況?淘氣認為很可能摸到黃球，笑笑認為可能摸到黃球，也可能摸到白球。大家清楚了嗎？（設計思考：通過一連串的摸球的游戲，充分讓學生體會事物發(fā)生的可能性是不確定的，但事物發(fā)生的可能性是有大有小的。哈爾濱被譽為“北方冰城”。聯(lián)系生活其實在我們生活中經(jīng)常會遇到有關可能性大小的問題。我（）洗澡太陽（不可能）從西邊出來。這一課是在學生已經(jīng)學習了二年級的“感受不確定現(xiàn)象”的知識基礎上感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的，并能用“可能”“不可能”“一定”等詞語進行描述，本課要求學生通過摸球游戲等活動，直觀感受到有些事件發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。因為黃球的數(shù)量多，所以摸到黃球的可能性大。讓學生在學中玩，玩中學的過程中，激發(fā)學生的學習興趣，同時再一次的深入體驗事件發(fā)生可能性的大小）三、課堂總結(jié)同學們，你們玩得高興嗎？說一說你表現(xiàn)得怎么樣？