【正文】 要目標(biāo)和任務(wù)。例如，二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，由于現(xiàn)象不明顯，課本上也沒有相應(yīng)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，激起了學(xué)生的探究欲望，學(xué)生們抓住反應(yīng)后無氣體、氣壓減小這一特點(diǎn)結(jié)果設(shè)計(jì)出了許多新穎的方案，創(chuàng)新能力進(jìn)一步提高。實(shí)驗(yàn)前可問：該實(shí)驗(yàn)要解決什么問題？如何解決的？實(shí)驗(yàn)中可問：用什么儀器（試劑）？操作順序怎樣？實(shí)驗(yàn)后可問：解決了什么問題？又引出什么問題？例如，測定空氣中氧氣含量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)做完后，可問：你能證明鐘罩內(nèi)剩余氣體真的不支持燃燒嗎？學(xué)生認(rèn)為可拔開橡皮塞用點(diǎn)燃的蠟燭去試，但操作的結(jié)果卻是蠟燭正常燃燒（因?yàn)殓娬謨?nèi)氣壓小，拔開塞子時外界空氣乘虛而入）！學(xué)生驚訝不已，探究欲望頓生。集思廣益的討論，思維過程的展現(xiàn)與評議可以打破傳統(tǒng)封閉型的教學(xué)方式，教會學(xué)生思考、探索問題和解決問題的能力。最終沒有得到圓滿的答案，但這并不是最重要了的，因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新意識已被大大激發(fā)出來了。批判性思維就是拒絕盲目從眾，不人云我云，就是保持自己的獨(dú)立思考。如：初中化學(xué)質(zhì)量守恒定律一節(jié)結(jié)束時講述：這一節(jié)我們采用的是實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)得出定律，理論上加以解釋的方法，在科學(xué)研究上還常采用理論假設(shè)，實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證的方法，這是科學(xué)家最常用的兩種科研方法。為此在化學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)好第三、四類問題情景，多些探索與實(shí)踐，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。良好的問題或真實(shí)的學(xué)習(xí)情景也能喚起學(xué)生的探究欲望和興趣，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)新的思維火花。1．3不要偏心有許多教師在教學(xué)中存在偏心的現(xiàn)象。所以想讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，這并不是一件容易的事。在課程改革之后，教學(xué)方法的指導(dǎo)思想提倡了啟發(fā)式教學(xué)和反對注入式教學(xué)，這些方法的提出，不外乎就是想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定的創(chuàng)新意識。這要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中離不開創(chuàng)新意識。如果沒一個好的教學(xué)氣氛，只是老師一個人唱獨(dú)角戲，這對于學(xué)生來說，這只是一種催眠曲，這樣培養(yǎng)中學(xué)生成長成才從何談起？不要說達(dá)到一定的教學(xué)效果，反而浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時間，埋沒了人才，中華民族的偉大復(fù)興又從何而來？所以，為了同學(xué)們的未來，為了祖國的希望，在教學(xué)課堂中，營造良好的課堂氛圍，教師要做到以生為友，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的課堂參與能力，體現(xiàn)師生雙向思維活動的過程。也就是說，成績好的學(xué)生的越來越好，而差生呢？可想而知，這就不用想了。問題情景的創(chuàng)設(shè)和設(shè)問質(zhì)量直接影響著學(xué)生思維的深度和廣度，在教學(xué)中設(shè)問大致有四種類型：一是判別性問題，即“對不對？”“是不是？” 這類問題思維要求較低，難以激發(fā)創(chuàng)新性思維。尤其是化學(xué)科學(xué)，其以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造性思維提供了廣闊的天地。教師幫助學(xué)生分析：比較密度的大小需要控制變量——質(zhì)量和體積。但在拉瓦錫之前，舍勒和普利斯特利等化學(xué)家都發(fā)現(xiàn)了氧氣，由于受“燃素說”的影響，盲目崇拜權(quán)威，缺乏懷疑批判精神，結(jié)果讓真理從自己鼻子底下溜走了。為此，可以向?qū)W生提問：既然實(shí)驗(yàn)是乙烯與溴水的反應(yīng)，為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成？乙烯與溴水的反應(yīng)和乙烯與溴的加成反應(yīng)是否相同？是否具有相同的產(chǎn)物？我不是直接給出答案，而補(bǔ)充了乙烯與溴的四氯化碳溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，又引導(dǎo)他們從加成反應(yīng)的過程去討論，自己得出答案。5更新實(shí)驗(yàn)觀念設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識和技能，所以設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其它常規(guī)性實(shí)驗(yàn)所無法比擬的?，F(xiàn)行教材中的許多實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)含著化學(xué)思想、化學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)著化學(xué)的研究方向，是創(chuàng)新精神和科學(xué)精神的典型教例，是學(xué)生模仿的范例。參考文獻(xiàn)[1][J].中國史研究，1998（3）.[2][M].中國輕工出版社,2004(1).[3][M]..[4][J]..[5]朱新春、睢文龍、[M]..[6][M].2001.第二篇：課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識宿州市第十二小學(xué)侯加奎摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)和任務(wù)。興趣是最好的老師。讓學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主人，而非簡單按照老師要求去做的操作工。例如，我在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”練習(xí)時，有一位學(xué)生計(jì)算358=，這個答案錯誤。解答問題時，不能機(jī)械地模仿，復(fù)制，應(yīng)鼓勵學(xué)生嘗試從不同的角度去思考問題，尋找不同的解決問題的方法，有效提升學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)離不開生活，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。一種美化校園的激情驅(qū)使他們認(rèn)真投入思考的創(chuàng)造。第三篇：在音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識在音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識湖南省常德市澧縣城關(guān)中學(xué)吳霞創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，新一輪課堂改革將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，只有不斷更新教育觀點(diǎn)，大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,全面實(shí)施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出符合社會需要的創(chuàng)新型人才一、營造教學(xué)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)創(chuàng)新動力 中學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，但不能持久。好多學(xué)生把自己想像為趕車人，隨著音樂輕聲哼唱，當(dāng)哼唱到：“ff”特強(qiáng)的旋律時，許多學(xué)生都喊出了“駕”的趕馬吆喝聲，有的還做著揚(yáng)馬鞭的動作，場面非常熱烈。四、給學(xué)生提供探究平臺,拓展創(chuàng)新空間在課堂上教師要給學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的平臺，并引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、主動參與學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂形象遵循藝術(shù)創(chuàng)作形成的“整體—局部—整體”的規(guī)律，把學(xué)習(xí)的過程作為一個再創(chuàng)造的過程。例如歌表演《小豬睡覺》，預(yù)先布置學(xué)生去想像小豬的形象，上課時讓學(xué)生觀看一段小豬的生活錄像，學(xué)生個個興趣盎然，茅塞頓開，邊看邊模仿。創(chuàng)新教育是根據(jù)創(chuàng)新原理以培養(yǎng)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格為目的的教育。雖然實(shí)施素質(zhì)教育的口號喊了多年，但因受“應(yīng)試教育”和當(dāng)前評價(jià)方式的影響，許多教師迫于教改的形式，課堂上只是在口頭上喊“創(chuàng)新，但在實(shí)際工作中仍然重覆舊轍，不敢大膽地放開手腳，讓學(xué)生大膽嘗試，主動參與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)徹底摒棄“唯師獨(dú)尊”、“唯師是從”的專制性師生觀，為學(xué)生營造一個安全、自由的心理空間。具體地說就是把教學(xué)目標(biāo)變成一個或幾個學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“三個維度”的統(tǒng)一。在合作學(xué)習(xí)的情境中，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂和興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢說、敢想、喜歡與人合作的精神，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。五、提高創(chuàng)新能力，還要注重開放題的教學(xué)。創(chuàng)新是這一時代的最特色的概念，它是一個國家一個民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。課堂上因此要引導(dǎo)學(xué)生勇于提出問題。這樣往往別開生面，獨(dú)具一格常常導(dǎo)致新奇獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，取得突破性