【正文】 學四年級下冊的課文《海上日出》。（板書：贊嘆）請同學們把課題與最后一句話連起來朗讀，進一步體會作者的思想感情。教師檢查學生朗讀背誦之后，小結第三段。（“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。檢查朗讀后，教師小結這一段?！边@句話描寫了什么情景？為什么這樣寫？你認為哪些字、詞在句子中用得好？請同學有感情地朗讀這段話。太陽是怎樣升起來的？作者又是怎樣觀察和描寫的呢？組織學生討論太陽一步步升起的幾個階段，讓學生在書中畫出有關詞語，然后找同學來說一說。這樣，有助于學生理解這段文字。（這一段交待了：時間天還沒有大亮；地點船上；人物我；事情看日出；環(huán)境周圍很靜。教師可在同學們談論的基礎上引出新課《海上日出》。第三段（第5自然段）主要講“我”在有云情況下看到的日出。出示投影片，請同學填空?！耙粍x那間”的“剎”，讀“cha”，聲母是“ch”。（3）或聯系上下文解釋詞語。教學重點1．通過了解作者具體描寫海上日出的不同景象，學習按照事物發(fā)展順序進行觀察的方法。小學生的抽象思維仍然未發(fā)達，對于這種情感的認同，不是單純的說教可以代替，它需要的是潛移默化的熏陶，在教學，生活的過程中慢慢培養(yǎng)。也讓學生社會化的過程當然這種效果不是說一兩節(jié)課就能達到，他需要的是教師有意識的訓練。2課文寫了晴朗時和有云時的兩種日出景象，請找出來。學習使用圈點批注的方法五、說教學過程我擬在充分預習的基礎上計劃同一課時講授這一課。難點：對生活的熱情，留心身邊的事物。此文編在人教版九年義務教育小學語文教材第九冊第一組課文的開篇，也是作為小學生進入高年級學習的開篇之作，明顯基于一下考慮：通過此文去引導學生留心觀察身邊的事物，培養(yǎng)對周圍環(huán)境的關注，形成良好的審美情趣。首先，我放手讓學生自由讀課文，匯報收獲，不牽著學生鼻子走。在指導學生朗讀時，教師引導學生在理解課文的基礎上，讀出作者當時欣喜的感情。為更好地銜接教學內容，我先讓學生自由說說上節(jié)課學過的內容，說說自己想象的畫面，從而調動學生的學習主動性。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學生的學習興趣，能幫助學生對課文內容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學難點。（本課的教學時間分為兩課時，第一課時的任務是初讀課文，了解海上日出的全過程，理清層次，學會本課生字詞，初步感受海上日出的壯觀。所以本課教學重點是讓學生通過多讀感悟課文。海上日出總起時間地點（常常）日出前天空顏色淺藍紅霞越來越亮晴天日出時跳出海面小半邊臉完全跳出海面沒有亮光奪目的亮光分述云薄直射水面水天一色有云日出后云厚鑲上金邊鑲染總結偉大的奇觀海上日出說課稿5今天我說課的內容是小學語文出版社s版5年級上冊第7課《海上日出》。（總結并板書：奇觀）（四）拓展延伸，總結全文為了讓學生能夠學習并運用這種按照自然景物變化順序寫景的寫作方法，引導學生將課前觀察到的自然景物的變化按照第三自然段的寫法寫下來。這樣反復讀，更有利于說明作者用詞的準確性，寫句的生動形象性。隨著學生的發(fā)言，課件上依次點擊出：“淺藍一道紅霞紅霞擴大越來越亮：看到天空色彩的變化，“我”知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里”。四、說教學時間學生在充分預習的基礎上，計劃用一課時講授。她以“神奇的自然景觀”為主題，記敘了巴金旅途中在船上多次看日出的情景，表達了作者對大自然的熱愛以及對光明的追求。）：好文章是在細致觀察的基礎上完成的，希望大家今后留心觀察，勤于練筆，描寫出美麗的景物和多姿多彩的生活。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。：太陽升起時，它的顏色、亮光有何變化？勾畫出重點詞句。四、說教學過程（一）啟發(fā)談話，解題釋意以在日常生活中或影視作品中看日出的感受引入，讓學生有話可說，有感而發(fā)，激起學習文章的興趣。二、說教學目標“擴、剎”等3個生字，讀準多音字“荷”，會寫“擴、范”等9個字，正確讀寫“清凈、擴大”等詞語。）（1）你注意到日落、刮風、下雨、葉落等自然現象的變化過程了嗎？可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現象。①這不是很偉大的奇觀?！弊穯枺簽槭裁捶直娌怀鏊吞?？相機出示圖片，指導朗讀。學生互相評畫，修改，推出代表作貼到黑板上。太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升。）教師相機出示寫作背景。板書課題：海上日出，齊讀課題。本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學時應讓學生在理解的基礎上默讀，并在默讀的過程中加以理解。讀句子，抓住詞語，通過圖文結合、想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。以上的預設是以我對文本、對學生的把握為基礎的。第六自然段著重讓學生體會句式特點，并指導學生讀出強烈的語氣。在學生有一定感悟的基礎上指導朗讀，通過師生評議、生生評議，實現課堂資源的共享，促進學生感悟、朗讀、傾聽、評價等綜合能力的提高。（二）指導閱讀由于本文描述了作者在海上觀看日出的具體過程，順序性強，邏輯清晰，故采用順序教學法。讀，始終是語文課堂的主旋律，課堂上，我給學生留出比較充裕的時間，提出明確的問題，引導學生有目標、有任務、有空間地讀。教法和學法是一個不可分割的整體，兩者緊密聯系。具體落實如下：（一）抓住感情朗讀的訓練?！逗Ｉ先粘觥芬晃恼Z言平實曉暢，讀懂并不難，但要讓學生沉浸于課文的意境里，還要在教學設計中下些功夫?，F將我對本課的理解匯報如下，敬請指教。有感情地朗讀課文。（二）抓住重點詞語理解課文內容。對詞句的賞析，不僅要理解其固有意義，更要將其在語言環(huán)境中的意義貼切地讓學生感悟到。課堂上，我安排了教師范讀、學生仿讀，也設計了學生個別讀，其他學生品評。第一自然段讓學生明白了看日出的地點即可。之后的同桌交流有云時海上日出是怎么樣的景象為學生提供一個用自己的語言扼要復述有關內容、重現有云日出情景的平臺，同時也為后面教師引導學生從析詞、賞句到感悟作者情感做了鋪墊。六、說板書本課是一篇十分優(yōu)美的描寫景觀的文章，為了展示這一特點，我設計了圖文結合式的板書。這篇課文通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，體現了對光明的追求和向往。文中的“太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。四、說學法根據以上的教學方法，學生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務。用實物展示臺展示學生書寫情況，相機評價。過渡：我這時是怎么想的？又是怎么做的？引導理解：指導學生用書中句子回答問題，“我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉眼地望著那里。比較著讀一讀，你認為哪一句寫得更好？為什么？小結：作者采用擬人的寫法，表現出日出時的動態(tài)美。（設計意圖：讓學生讀讀、看看、想想、說說、畫畫、填填，意在引導學生用心去看，指導學生邊讀、邊想、邊看，口誦心惟，形成與文本的對話，學生有立思考的空間，有共同討論的機會，這樣培養(yǎng)了學生在閱讀中學會立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學生讀懂課文，更有益于自主能力的提高）自學第四、五自然段師過渡：剛才我們學習了天晴時海上日出的景色。后來太陽才慢慢走出重圍，出現在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或者紅色。師生一起看圖口述日出前，日出時，日出后的情景，加深對“海上日出”的印象。好的板書對于提綱了解課文內容，對于把握住課文的關鍵問題，起著很大的作用。默讀課文，能邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶是教學的重點和難點。啟發(fā)思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？分別寫了幾種情況下海上日出的景色？（三）交流反饋自學情況學生交流生字識記方法，教師點撥書寫要點。（2）展開豐富的想象，抓住景物的特點。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。五、說板書設計最后我來說說我的板書設計。，體會作者在文中表達的思想感情。：通過讀課文，你了解到了什么？通過展示，學生對巴金有了初步的了解，為學習課文奠定了基礎。隨著學生的發(fā)言，課件依次點擊出：（開始）露處半邊臉紅得很沒有亮光（最后）完全跳出了海面紅得可愛發(fā)出奪目的亮光太陽向上升。①讀“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。運用比喻、擬人等方法，把太陽升出海面的過程描寫得生動、傳神。一、說教材《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。而難點在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點詞句，想象畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養(yǎng)熱愛大自然的審美情趣。三、說教法針對學習目標，結合學生實際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學。以上幾種方式交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學習興趣。這樣會極大發(fā)揮學生各自的優(yōu)點，用自己喜歡的方式來表述自己對課文的理解，充分體現了學生的學習自主性。這樣的板書設計用較清晰的思路引導學生理解課文內容，感知景色的壯麗。教學內容和教學過程都體現了語文的人文性特點?！逗Ｉ先粘觥钒才旁诒緝哉n文的開篇，是有承上啟下的意義?！罢w閱讀，以語言訓練為主”是我這節(jié)課的指導思想在教學方法的`選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽課、朗讀等方式從繁體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓練；在對文章大致內容進行梳理，在此基礎上，進行重點文段閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關鍵詞的理解。（這一環(huán)節(jié)主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內容的進一步熟悉，又一種發(fā)現式的學習過程）（三）檢查評價教師挑出幾本批注做得好的語文本，放在實物投影儀上，指出批注為什么做得好，給學生一個榜樣。（這些問題，都是對課文的進一步理解。小學階段非?；钌痴b，它是積累語文的最好途徑。3．理清文章脈絡，分段、概括段落大意、歸納課文主要內容。教學時間二課時教學設計第一課時（一）導入新課。課文中有幾個詞語是兒化音節(jié)，要注意它們的讀法。3．或聯系上下文解釋生詞，理解重點詞語。教師再指導學生認真讀首尾段，學生就會明白開頭交待在什么時候、什么地方看日出，結尾總結說海上日出是偉大的奇觀，它們可以立成段。（四）作業(yè)。）海上日出究竟是怎樣的一種雄偉、美觀、少見的景象呢？我們來認真學習這篇課文。（板書：常常）2．小結第1自然段。）“目不轉睛”一詞在生活中怎么用呢？（上課時，同學們都目不轉睛地盯著黑板。②太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁向上升。）（板書：沖破跳出）作者觀察得非常細致，所以才會寫得這樣美。教師范讀第二段，學生齊讀，然后試背。同學們講得可能更精彩，教師要及時表揚和肯定。也就是寫了作者對日出后兩種情況的描繪。這篇文章是作者經過多次生活感受才寫成的，才使得作者在文中如此生動地寫出了日出過程中景色的變化。它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，體現了對光明的追求和向往。因此，我確定教學重點是感受海上日出的壯觀景象，有感情地朗讀課文。抓住關鍵詞語理解句子，抓住重點句子理解課文，才能切中要害，突出重點，提高課堂效率。為了提高課堂效率，我選取了日出過程中的關鍵詞句，以點帶面地理解段落意義。計劃分為揭示課題、指導閱讀、總結全文、拓展閱讀四個環(huán)節(jié)。本段的三句話內容上銜接緊密，次序上前后承接，遣詞上貼切精準，因此，我?guī)ьI學生將其掰開揉碎。但同時，在教師引導的力度上，又體現了層次上的差別。這篇課文的作者是我國著名作家巴金先生，文章按照日出前、日出時、日出后的順序，描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，通過形狀、顏色、光等的變化展示了海上日出這一偉大奇觀，表達了作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。自主學習合作交流品詞析句感受壯觀以讀代講體會情感拓展延伸讀中學寫情景創(chuàng)設激活想象教法和學法是不可分割的整體，在我的引導下，學生主要采用的學法是：圈點批注、自主學習；扣詞扣句、隨文入境；探究想象、讀中感悟。的確。在第1自然的教學中，我引導學生抓住“只聽見船里機器的聲音”、“周圍很靜”、“常?！斌w會作者對日出的熱愛和不懈觀察，也為后面感悟寫法鋪墊?！疤栂褙撝裁粗負频?，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。從而體會文章主旨）。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現象進行描寫?！边@些語句是從動態(tài)描寫說出了日出的緩慢。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習，體現“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。，生想：課文講了什么內容？（學生帶著問題讀課文，整體感知課文內容。師：“不轉眼”是什么意思？引導采用查字典或聯系生活實際說一句話的方法理解詞語。，你就一定能讀好，試一試！，整體導讀。當太陽走進云堆里時又是什么情景呢？繼續(xù)往下看。相機出示圖片，指導朗讀。：今天我們通過品讀課文，想象作畫，充分感受了海上日出的壯觀美景。通過對海上日出景象的描寫，表達了作者熱愛大自然的思想感情。根據本單元的訓練項目和課文的重點難點，制定以下三維教學目標(含第一課時)：學會本課生字詞，能正確讀寫。文中的“太陽像負著什么重擔似的，一縱一縱地，使勁向上升。三、說學法根據以上的教學方法，學生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務。在引導學生體會作者的思想感情時，我向學生簡介作者及寫作背景，并適時演示課件相應的畫面，用觀察畫面指導學生朗讀，就能體會作者當時的那種喜悅心情。(三)拓展延伸，培養(yǎng)能力。六、說課后反思(略)附：板書設計：日出前 淺藍 紅霞海上日出 日出時 紅得很 可愛 偉大奇觀云薄 透過 直射日出后 有云海上日出說課稿12一、說教材《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。通過讀，讓學生感悟作者的