【正文】 為什么不說?傾聽春天的腳步?呢?”小女孩第一次受到如此夸獎，心頭一暖，膽大了起來，反駁道：“有時候春天來時是沒有腳步的，是披著綠紗乘著風來的。，調(diào)動興趣?；卮疱e了既不能諷刺，這樣會傷害學生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引導這些學生，使之正確的回答完畢，再予以肯定。教師可設計這樣—個問題：“從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷?”學生很快找出“難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”等詞句，但不一定能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”這樣的關(guān)鍵句子。第四篇：小學語文教學中如何激發(fā)學生的學習興趣小學語文教學中如何激發(fā)學生的學習興趣興趣是求知的內(nèi)在動力，激發(fā)起學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。而舀出來看又跟普通的水一樣，在這時候我就問：同學們想知道其中的原因嗎？同學們的興趣一下激發(fā)起來了，學生有的想，有的查找工具書，教師在班中來回詢問，老師再加以總結(jié)，課中的問題就迎刃而解了。學生能不有興趣嗎？采取新鮮活潑的教學形式，運用現(xiàn)代化的教學手段，能大大激發(fā)學生學習語文 的興趣。根據(jù)語文教材的特點，語文課比其他學科更適合采用多種形式和手段。由于我重視范讀，大大提高了學生朗讀的積極性，也加深了對課文內(nèi)容的理解。這對學生形成正確的世界觀有極大的幫助?！蛾套印芬晃拈_頭寫道：“??楚王想乘機侮辱晏子。例如：我在教《橋》一文時，抓住標題中的關(guān)鍵詞語“橋”引導學生：“初看這個標題時，你如何理解這個詞語的含義？”同學們都說是村民走的木橋。如學習《童年的發(fā)現(xiàn)》一課，我先神采飛揚地講述我童年時候的兩個自以為了不起的“發(fā)現(xiàn)”，引得學生哈哈大笑，也引起他們對童年生活的無限留戀??學習古典名著一單元時，我在布置學生充分搜集資料之后，我并不急于講解，而是給足時間鼓勵學生充分交流，并給予他們充分肯定與欣賞，激發(fā)他們對名著閱讀的最大興趣，以收獲閱讀的樂趣與喜悅。如果一位老師每次走進課堂第一句話都是把書拿出來，翻到第頁，尤其是在學生上了幾節(jié)課之后，身心都已疲憊，正昏昏欲睡時，這樣的開頭無疑是最好的催眠曲。在素質(zhì)教育的今天，教師在處理作業(yè)時要做到“少”、“精”、“活”，不搞“題海戰(zhàn)”。提問要目的明確，難度適中，數(shù)量適中，循序漸進，緊隨教學進程和教學目標而進行。建立一個良好的心態(tài)對小學生的學習和成長都至關(guān)重要，更是建立良好關(guān)系的一個橋梁。教師與學生的交往，不僅僅是需要愛、溝通、理解，還需要一些技巧和一點點幽默。后來統(tǒng)一了認識——杜甫在這首詩里是通過人物的刻畫和情景的描寫來表態(tài)的，詩人雖然沒有直接出來講話，但是同情誰、憎恨誰，態(tài)度是明確的，說《石壕吏》不是一首好詩的理由是不能成立的。請問同學們，你們知道杜牧這首詩里寫的那個妃子是誰嗎？楊貴妃非常喜歡吃荔枝，唐明皇李隆基為了滿足她的要求，不惜人力物力派人千里迢迢從南方把荔枝運到長安，勞民傷財。滿足他們的好奇心和求知欲。還因為興趣對培養(yǎng)學生興趣具有重要性。同時教師的上課風格、教師的人格、素養(yǎng)、課上的幽默感，同樣也影響著學生的學習興趣；教師根據(jù)課標、學生的需求創(chuàng)造性的運用教材，利用現(xiàn)有的教學資源共同激發(fā)學生的學習興趣；教師還要不斷改變教學教法，以滿足中小學生對事物好奇的這一心理特征，滿足他們的好奇心與求知欲，真正使學生們感受到學習語文的樂趣，使他們得到健康發(fā)展。當然原因有很多種。當然，所有智力方面的工作都要依賴興趣?！保擅钜?，振奮精神，引起興趣“好的開頭是成功的一半”。另外，我還利用課前3分鐘讓學生演講?！敖虒W有法，教無定法，貴在得法”，教師要關(guān)于根據(jù)學生實際，教材特點，靈活運用教學方法，增強教學藝術(shù)的感染力和吸引力。羅曼羅蘭曾說過：“每個人的心中都有兩盞燈光，一盞是希望之燈，一盞是勇氣的燈光。語文教學必須重視課堂激趣法，如導人激趣法，用優(yōu)美生動的語言創(chuàng)設情境，導入新課，使學生一開始就進入輕松歡快的學習氛圍中，為學習新課奠定基礎。讓“講讀課”成為精講課，強調(diào)語文教學內(nèi)容的開放性和語文教學方法的多樣性，要注重學生聯(lián)系生活實際，要做到讀寫結(jié)合，自主地進行語文學習實踐。濃厚的興趣能調(diào)動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態(tài)。它既是語文教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)，又是激發(fā)學生學習興趣的需要。魏書生老師在上課之始也很善于用各種方法觸及學生的興奮點，使學生精神飽滿、興趣盎然地投入到學習中。語文教學要培養(yǎng)學生學習的的興趣，還得從文章本身入手。又如《金錢的魔力》中以準確的語言對比描寫如：“終于等到托德把手頭所有的工作都做完，他才從一堆無人問津的衣服堆里隨便翻出一件大小并不合適的丟給他??尊貴的公爵殿下??”一針見血地諷刺了小市民的金錢至上、唯錢是論的丑態(tài)。良好的范讀勝過講解，不僅使學生受到思想教育，有利于理解課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)學生閱讀興趣。特別對于后進生更為需要，后進生在上課時 比較被動，視上課為“煎熬”、“受罪”，由于這種情感障礙，還何談上課產(chǎn)生興趣？對于這種情況，教師要撤擅于把握設計一些較為容易的問題，把機會給予他們，并給以適當?shù)谋頁P與鼓勵，“你挺棒的！”“你回答得真不錯！”“你的進步真不?。　??心理學認為效果可以激發(fā)興趣，當學生發(fā)現(xiàn)自己有了進步，得到了教師和同學的肯定后，就會體會到一種快樂，從而產(chǎn)生了興趣。老師只有幕后作指導?？傊痪湓挘赫嬲岣吡藢W生學習興趣的方法就是最科學的方法！第三篇：語文教學中如何激發(fā)學生的學習興趣語文教學中如何激發(fā)學生的學習興趣在教學中激發(fā)學生的興趣，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、想象能力，提高教學效果的重要手段。一次我們班會討論這樣一個問題：某城要擴展公路，可一旁有幾株樹怎么辦？為此，同學們展開激烈的爭論，大家各抒己見，紛紛擺事實，講原因，對此展開了激烈的爭論。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的興趣，使他們很快進入“最佳學習狀態(tài)”，這是上好課的第—步。再反復朗讀課文，品味作者用詞的準確、生動、精煉。教師必須相信學生有潛在的嘗試能力，對學生的探索活動要充滿信心，循循善誘。二、在享受成功的快樂中，激發(fā)學生的學習興趣在一堂語文自習課上，一名小女生懶得做練習冊上的那些機械重復的題目，只對造句和看圖作文感興趣。由此說明：十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。在小學語文課堂教學中調(diào)動學生積極性的方法研究一、明確學習目的，激發(fā)學生學習動機。在教學《石榴》這篇課文時，老師讓學生把帶來的石榴放到講桌上?！庇捎趯W生有較深的感性認識和體會，因此，很容易就和作者產(chǎn)生了情感上的共鳴，很好地把握了第三小節(jié)朗讀時喜悅的基調(diào)。有效地利用課堂評價?！边@樣在對學生的學習方法的評價中也滲透了對學法的指導。學習較差的學生，往往對學習沒有信心，沒有動力，教師不要過多的指責他們不努力、不認真學，對他們既要曉之以理，更要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進步，予以鼓勵。“跳一跳摘果子”，都能獲得經(jīng)過自己艱苦探索，掌握語文知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。老師并沒有就此結(jié)束，繼續(xù)追問：“爺爺會接他回鄉(xiāng)下嗎？”學生們立刻小聲議論起來，有的說“接”，有的說“不接”。蘇霍姆林斯基說過：“不要因教室的一扇門，而把學生與世隔絕。競賽中，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教師傳授知識、技能，只有充分發(fā)揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。比如我在講《春》這一課中，要求學生在課前尋找自己喜歡的有關(guān)春天的詩。我利用班主任工作的方便，經(jīng)常和學生談心，疏導他們的思想疙瘩，我們師生感情融洽，課堂上他們不那么約束，不由我一人主占課堂，主動性有了，興趣也就水到渠成。這種教學設計，激勵了學生的閱讀興趣，使學生的主體性和能動性得到充分發(fā)揮。比如：在上《沁園春講者鍛煉了口才，加深了印象，聽者拓寬了知識面，更好地了解了那個時代及人物的本質(zhì)特征，縮短了學習課文的心理距離。⑶ 學習的目的是為了運用，如果但是背過了，記住了，久之，也就成了兩腳書柜，要激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)能力還必須要有舉一反三的遷移能力。在培養(yǎng)學生遷移能力的過程中，教師引導學生多作聯(lián)想、多作比較是至關(guān)重要的，因為知識只有在頭腦中建立了普遍的聯(lián)系，它才可能轉(zhuǎn)化為能力。開始可以引導學生對一些生活現(xiàn)象加以思考，三言兩語記下感受，長期堅持下去，可以培養(yǎng)學生勤于思考的習