【正文】 師生之間自然形成一種民主平等、相互理解、彼此信任、情感交融的新型師生關(guān)系。而且，為將來學(xué)生走出學(xué)校，步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們能夠正確處理人與人之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)做人。人本主義心理學(xué)的主要代表人物馬斯洛和羅杰斯都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中人的情感因素。班集體的每個(gè)成員一旦把自己融入了集體之中，他們就會(huì)常常把集體的興衰與自身的利益和榮辱聯(lián)系在一起，因此，對(duì)集體的事情和活動(dòng)，他們會(huì)以各種不同的方式給予主動(dòng)的關(guān)心和積極的參與。因此，教師應(yīng)在課堂內(nèi)外真誠(chéng)、和藹地對(duì)待每位學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂帶給學(xué)生，努力吸收多方面的知識(shí)，做學(xué)生的良師益友。所以，在師生之間形成親密、友好的感情交流，做學(xué)生的良師益友，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高。在校學(xué)生還是一個(gè)沒有完全獨(dú)立的個(gè)體,學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏使得兒童面對(duì)問題時(shí)更多的參考父母的意見。教師也要認(rèn)識(shí)到自己的施教不能像傳教士那樣把所謂的真理、教條直接地灌輸，強(qiáng)加給學(xué)生，要發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，要認(rèn)識(shí)到德育是一個(gè)傳授——學(xué)習(xí)的過程，是一個(gè)真正的教學(xué)相長(zhǎng)的過程。教師在進(jìn)行思想品德教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)清晰地認(rèn)識(shí)到自己是活生生的人，是有感情，有欲望的社會(huì)的人，不可避免地帶有某些消極面。在教師公正的評(píng)價(jià)、確認(rèn)的微笑、欣慰的點(diǎn)頭和肯定的言語(yǔ)間，孩子可以獲得成長(zhǎng)的力量。在同學(xué)們的哈哈大笑中，他回過神來，不好意思地拍了一下自己的頭，同學(xué)們也在這一“插曲”中振奮了精神。只有欣賞式的贊美才具有建設(shè)性。有效的溝通方式是改善教學(xué)生活、增進(jìn)師生關(guān)系的關(guān)鍵。師生交往中,教師面對(duì)的是一群和自己年齡差異較大的群體。與此同時(shí),教師在教育過程中完成培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代素質(zhì)的目標(biāo),也必須不斷發(fā)展自己的能力。羅森塔爾等人得出的著名的皮格馬利翁效應(yīng)也表明教師的暗含期待對(duì)學(xué)生的發(fā)展有極大的推動(dòng)作用。(3)做好第一次..范。這一觀念在實(shí)踐中的體現(xiàn)就是：教育教學(xué)忽視學(xué)生主體參與,甚至是強(qiáng)制性教育,學(xué)生的創(chuàng)造性思維被抑制。顧及自己的面子,表達(dá)怒氣,卻不處理相關(guān)的問題等。三、建立良好師生關(guān)系的對(duì)策和途徑要建立良好的師生關(guān)系，教師必須付出更多努力，加強(qiáng)和學(xué)生的交流，共同努力達(dá)到教師和學(xué)生之間的共同成長(zhǎng)。學(xué)生是有人格尊嚴(yán)的人,教師如果不用慈母般的愛去關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生,或者不公正地對(duì)待學(xué)生,只愛優(yōu)秀生,不愛后進(jìn)生,對(duì)優(yōu)秀生偏愛,對(duì)后進(jìn)生冷落、歧視,都會(huì)給學(xué)生造成心理創(chuàng)傷,影響教學(xué)效果。2． 教學(xué)相長(zhǎng)教師和學(xué)生雖然各自的知識(shí)水平!知識(shí)技能及生活經(jīng)驗(yàn)不同、職責(zé)不同,但人格是平等的,學(xué)生的感覺和感情與教師是一樣的。在建構(gòu)良好師生關(guān)系時(shí)，我們必須遵循“以人為本”的原則，即教師和學(xué)生在人格上是平等的，雙方應(yīng)該相互尊重，互相交流，以達(dá)到兩者的共同發(fā)展。追求外在于人的目標(biāo),以考試、分?jǐn)?shù)等外在的形式代替了教師、學(xué)生的內(nèi)在需求。相當(dāng)一部分青少年學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，不夠成熟，不能完全理解教師正確而合理的要求和教育，以致產(chǎn)生誤解，造成意義障礙等等，都有可能致使師生關(guān)系問題出現(xiàn)。而隨著商品經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)成了衡量人們社會(huì)地位的標(biāo)準(zhǔn),也侵蝕到了教育。關(guān)鍵詞：師生關(guān)系，溝通方式，民主平等，熱愛學(xué)生師生關(guān)系既是社會(huì)關(guān)系又是人際關(guān)系。同時(shí)也提供了一些如何建立良好師生關(guān)系的策略，以及在建構(gòu)良好師生關(guān)系時(shí)，教師應(yīng)該遵循的原則以及注意的事項(xiàng)，以供參考。隨著社會(huì)和文化的進(jìn)步,個(gè)人的地位不斷凸現(xiàn),個(gè)體的意識(shí)不斷增強(qiáng),價(jià)值取向出現(xiàn)了多元化的態(tài)勢(shì)。當(dāng)代青少年學(xué)生的身心發(fā)育提前，使之獨(dú)立性不斷增強(qiáng)，自主活動(dòng)范圍不斷增大，致使學(xué)生與教師之間學(xué)習(xí)以外的聯(lián)系自然減少。注重社會(huì)價(jià)值取向的師生關(guān)系實(shí)踐觀在教育中表現(xiàn)出來就是：（1）教師重視教育的整體目標(biāo),注重以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生,忽視學(xué) 1生個(gè)體的不同特點(diǎn)和不同需要,教師成了社會(huì)的代言人。考慮自身地位的同時(shí)又是以犧牲他人的地位為基礎(chǔ)的,實(shí)際上,教師與學(xué)生的地位都沒有得到保障，那么在新時(shí)期我們應(yīng)該建立什么樣的師生關(guān)系呢？二、什么樣的師生關(guān)系才算是良好的師生關(guān)系？傳統(tǒng)教育教學(xué)過程中的那種“操縱——依附式”的師生關(guān)系，必然會(huì)導(dǎo)致教師的教與學(xué)生的學(xué)的阻隔甚至對(duì)立，教學(xué)活動(dòng)難以高效順利進(jìn)行，學(xué)生的主體意識(shí)、主動(dòng)精神更難以得到培育和發(fā)展。只有這樣,才能培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的精神,擴(kuò)大思維的自由度,不束縛、壓抑學(xué)生的發(fā)散性思維,才能引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地去探索新知識(shí),為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育創(chuàng)造實(shí)實(shí)在在的條件。3． 教師與學(xué)生之間的真誠(chéng)、熱愛、信任熱愛學(xué)生是構(gòu)建新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)。所以教師與學(xué)生建立感情是非常重要的。認(rèn)為學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知圖式和自己一樣。傳統(tǒng)的“尊師愛生”的師生關(guān)系體現(xiàn)為“尊”與“從”,教師的地位神圣化,無尊重學(xué)生的義務(wù),忽略了學(xué)生應(yīng)得到尊重的權(quán)利。(2)講好第一句話。這就要求教師教師對(duì)學(xué)生的未來有良好的期待。教師應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)他們自我教育、自我發(fā)展的能力,使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,成為教學(xué)活動(dòng)和自身發(fā)展的主體。教師把學(xué)生當(dāng)作日常的交往對(duì)象,促使教師從另一個(gè)角度理解學(xué)生,有助于師生之間建立良好的師生關(guān)系。教師的工作是治療，而不是傷害。并不是所有的贊美都具有積極意義。比如有個(gè)學(xué)生在課堂溜號(hào)，眼神游移，我就對(duì)同學(xué)們說，你們看，他正在與太空人交流呢。孩子的心靈靠微妙的事物滋長(zhǎng)，學(xué)校是孩子健康成長(zhǎng)的搖籃和港灣。烏申斯基曾說過：“教師個(gè)人的范例，對(duì)青年人心靈”的影響，是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量”。教師應(yīng)當(dāng)承認(rèn)自己所講的并不全是千真萬確的真理。教育管理部門要給予校長(zhǎng)足夠的自主權(quán),通過校長(zhǎng)建立適合各個(gè)學(xué)校的管理教師隊(duì)伍的機(jī)制,真正實(shí)現(xiàn)在處理師生沖突時(shí)教師和學(xué)生之間的平等。平等的、民主的，和諧的、亦師亦友的師生關(guān)系，能激發(fā)出學(xué)生的巨大的學(xué)習(xí)熱情和自我管理能力。反之，緊張的師生關(guān)系，會(huì)使學(xué)生對(duì)教師的教育產(chǎn)生戒備和抵觸心理，拉大了師生之間的距離，造成學(xué)生的封閉心理或逆反心理，使教和學(xué)的關(guān)系難以協(xié)調(diào)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也會(huì)使學(xué)生之間的關(guān)系更融洽，使一些調(diào)皮學(xué)生也會(huì)受到教育，改正自己的不足之處，起到潛移默化的作用。教師只有和同學(xué)建立和諧平等的師生關(guān)系，才能充分發(fā)揮積極的教育作用，才能增強(qiáng)教師的威信。（四）是構(gòu)建和諧校園的前提良好的師生關(guān)系本身對(duì)學(xué)生有很大的教育作用，使學(xué)生之間的各種摩擦和矛盾能夠及時(shí)化解，不會(huì)因?yàn)橐患∈露髣?dòng)干戈，挫傷他們的友誼，為他們正確認(rèn)識(shí)和處理人與入之間的關(guān)系樹立典范，使學(xué)生的思想受到熏陶，為構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明起到積極作用。良好的師生關(guān)系即是從人性的一般特點(diǎn)出發(fā)，在教師良好的修養(yǎng)、學(xué)校和社會(huì)正確引導(dǎo)等的內(nèi)外因素作用下，實(shí)現(xiàn)以生為本，教師主導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一。民主平等，尊重信任和人格的平等。在課堂上，是老師。胡錦濤主席曾在會(huì)見全國(guó)優(yōu)秀教師代表時(shí)強(qiáng)調(diào)：廣大教師和教育工作者要時(shí)刻不忘黨和人民的重托，把培養(yǎng)優(yōu)秀人才作為自己的重大責(zé)任，要自覺加強(qiáng)道德修養(yǎng)，孜孜不倦地鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高育人水平；要率先垂范，為人師表，真正成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。再次，弘揚(yáng)敬業(yè)、愛業(yè)和艱苦創(chuàng)業(yè)精神，并用《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的標(biāo)準(zhǔn)約束自己，完善自己。轉(zhuǎn)變不良行為，和諧自己的心靈，建立良好的人際關(guān)系，從而使其順利渡過青春期?，F(xiàn)代教育需要民主和平等，也需要“師道尊嚴(yán)”。要根除功利教育，讓師生關(guān)系恢復(fù)和諧，僅靠教育者和受教育者轉(zhuǎn)變觀念是做不到的，而必須進(jìn)行教育制度改革，并同步進(jìn)行包括戶籍制度、社會(huì)福利保障制度在內(nèi)制度改革，方可有成效。第二層次是：尊重理解關(guān)心學(xué)生。很多學(xué)生希望自己的老師“上課是老師，下課是朋友”。通常體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一、是良好的心理承受力，有一定的自控性和應(yīng)變性，在教書育人過程中，遇到偶發(fā)事件，能控制自己的情緒，實(shí)質(zhì)上是教師應(yīng)變能力的體現(xiàn)。只有當(dāng)你真正成為充滿人格魅力的教師，才會(huì)有和諧、融洽的師生關(guān)系，才會(huì)使你擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃巧l(fā)出耀眼的光彩?！笨梢?，教師的一言一行，對(duì)學(xué)生有著深刻而久遠(yuǎn)的影響?！逼浯?，教師又要深入了解學(xué)生，了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性差異等。如果，這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。例如，我班有一名學(xué)生叫王順榮，他在學(xué)習(xí)上可以說是一無是處，語(yǔ)文每次考試都是個(gè)各位數(shù)，幾乎連一兩個(gè)生字都不會(huì)寫；而數(shù)學(xué)也只是勉強(qiáng)能數(shù)過數(shù)字。有位教育家曾經(jīng)這樣說過；“一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不好使次品，身體不好是廢品，心理、思想不健康是個(gè)危險(xiǎn)品。教師與學(xué)生之間也是一樣的，只有教師充分信任學(xué)生，才有可能得到滿意的教育效果；只有學(xué)生充分信任教師，學(xué)生才會(huì)努力上進(jìn)，成為一名合格，甚至是優(yōu)秀的學(xué)生。我們可以換個(gè)角度去考慮一下，如果我們對(duì)回答的好的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)并提出更高的要求，而對(duì)于回答不上來的同學(xué)給予鼓勵(lì)并試圖讓他們敢于說話，這樣不僅可以提高他們回答問題的積極性，而且有助于課堂氣氛的活躍。例如老師今天下午放學(xué)時(shí)布置了家庭作業(yè)說明天早晨檢查，結(jié)果到了第二天沒有檢查，這樣會(huì)使一些懶惰的學(xué)生產(chǎn)生不完成作業(yè)的念頭，也會(huì)使學(xué)生覺得老師是不守承諾的老師。要相信，師生之間是心相通、情相連的，學(xué)生的心靈永遠(yuǎn)向他們的教師敞開著。如果學(xué)生在學(xué)校里得不到新鮮的信息，學(xué)不到有用的知識(shí)，感覺不到學(xué)習(xí)的樂趣，那么他們難免會(huì)逐漸對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，甚至出現(xiàn)排斥和逃避上學(xué)的情況。教師和學(xué)生之間更像一種伙伴關(guān)系，通過對(duì)話“互通有無”，